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大学生自杀现象及其问题解决的策略的研究 　　[摘要]近几年，大学生自杀人数增多、频率增加，大学生自杀问题已成为全世界共同关注的问题。为遏制日益突出的大学生自杀现象，高校思想政治教育必须在内容上实现突破。文章从生命教育、成功教育、挫折教育、心理健康教育四个方面探讨思想政治教育内容的突破，以寻求良好的教育对策。 　　[关键词]大学生 自杀 思想政治教育 　　一、大学生自杀现象及其特点 　　近几年，大学生自杀已成为高校教育中一个无奈而又并非偶然的现象。据不完全统计，近年来，我国高校在校大学生自杀人数逐年上升，2002年是27起；2006年则飙升为130起之多。2007年5月初，中国社会调查所对北京、上海、广州、南京、武汉等地高校1000名大学生展开的针对“大学生心理”方面的问卷调查显示，超过1/4的被访者曾经有过自杀念头。来自《中国青年报》的一份调查则发现，14%的大学生出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪。而另一项确切的统计是，2008年，仅教育部直属高校就发生63起大学生自杀事件；2009年仅上半年，北京市共发生14例大学生自杀身亡案件；2010年仅上半年，西部某省高校有29起非正常大学生死亡事件，其中大部分为自杀性死亡。有关数据表明，自杀已经取代突发疾病和交通意外，成为大学生意外死亡的第一大原因。北京心理危机研究与干预中心的研究结果表明，中国每年有28.7万人自杀死亡，还有至少200万人有过一次以上的自杀未遂。 　　通过调查分析，目前大学生自杀现象呈现出自杀人数增多、自杀原因范围扩大、男生相对较多、文科生现象严峻、毕业班学生居多等特点，这些特点为高校思想政治教育者表明了研究的重点和突击的方向，有利于发现根源，真正解决问题。 　　二、大学生自杀的主观原因 　　心理学研究表明：“需要和动机越强，行动的动力就越大，在目标受挫时反应也越强烈。其目标越具体，愿望和动机越强烈，当遇到挫折时，其耐受力就越差，越容易出现心理障碍。”高等学校的在校大学生年龄一般集中在17～24岁，有着这一年龄阶段的特殊性：生理发育完全成熟，心理发育尚不同步。在生理上，他们已是成人，但在心理上仍保留着诸如幼稚、脆弱、依赖性强等少年痕迹，加之他们的社会阅历浅，面对各种社会矛盾，幼稚脆弱的心理难以调适，以死解脱的心理随之而来。因此，研究大学生的自杀问题，应当从大学生自杀的主观原因入手，着力解决大学生心理失衡引起的自杀行为，探讨大学生思想政治教育的对策即是改变这种现状的突破口。 　　1.人生信念弱化导致自杀。人的世界观、人生观、价值观等都是由各种各样的信念联合成的复杂系统，人生信念的弱化会导致个体缺乏精神动力，就容易采取自杀这种消极的方式解决问题。 　　2.归因不当导致自杀。美国心理学家韦纳在研究人遭受挫折后的归因倾向时提出了著名的韦纳模型。他认为，影响人们对成功和失败归因的主要因素有四种，即任务难度、努力程度、机遇和能力。若不能正确找到归因，都不能找到解决问题的真正方法，极易导致归因不当引发的自杀行为。 　　3.环境适应能力弱化导致自杀。就家庭结构分析，当代大学生多属独生子女，上大学之前备受家庭宠爱，生活上得到全方位的照顾，但这种成长环境无法培养学生的坚强意志，不能锻炼他们面对困难的能力。而远离家庭开始大学生活，面对生疏的人际关系，诸如孤独、苦闷、焦虑、烦恼、忧虑、严重失眠、神经衰弱，甚至自杀等负面心理接踵而至，这些人一时难以实现角色转换亦成必然。 　　4.学习挫折导致自杀。大学阶段的管理方式、培养目标、学习内容、教学方法、个人的学习优势等与中学相比发生了很大变化，这给心理脆弱的学生造成极大的压力，也使一些大学生在很长时间内不能完全适应，通常表现为注意力不集中，学习情绪忽冷忽热，不会计划学习时间与内容等。在一项调查中，大概有60%的学生存在“考前焦虑”，个别学生因此产生破罐破摔的思想，对学习产生厌烦和倦怠情绪后，为寻求解脱而自杀。 　　5.人际交往导致自杀。大学生正处在生理和心理发育的特殊阶段，他们的独立性与成人感与日俱增：一方面，他们注重人际关系的完美，渴望得到他人的认可，渴望通过人际交往去认识世界；另一方面，由于缺乏生活经验和阅历，人际交往能力和关系协调能力较差，加之个人的成长背景、志趣爱好及秉性习惯等存在个体差异，彼此交往过程中常常出现沟通不足、关系失调现象。这些往往使大学生感觉苦闷和孤独，甚至产生偏激行为。 　　6.情感挫折导致自杀。随着性机能的成熟、性意识的觉醒以及性心理的发展，大学生正逐渐由爱情意识转入恋爱实践，大学生恋爱率的不断提高为恋爱挫折的频发提供了温床。对于爱情的失败，调查显示80%以上的大学生能够采取理智态度对待自己和对方，尊重彼此的选择；但也有一部分学生因此沉沦自弃、悲观厌世，更有一部分大学