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大学公共英语分层教学的模式初探 　　[摘要]高校扩招之后，绝大部分高校公共英语课程的教学组织形式主要仍是以专业分类的班级教学制。这种“千人一面”的教学模式，势必造成“优等生吃不饱”和“后进生吃不了”的局面，严重影响了教学实效和学生素质的提高。本文试图通过对当前大学公共英语教学现状的分析，从理论和实践层面来探讨大学公共英语分层教学模式。 　　[关键词]大学公共英语；分层教学 　　 　　一、大学公共英语分层教学模式提出依据 　　 　　 (一)当前我国大学公共英语教学模式已不合时宜 　　随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转变，各高校加快了专业结构调整的步伐，专业、学科名类不断增多。同时，招生规模的不断扩大，更多的学生获得了接受高等教育的机会，但是这不可避免地造成生源质量的下降和素质的参差不齐。由于事实上存在着每个学生在兴趣、个性、才能和潜能等方面的差异，不同基础层次的学生群体在学习接受程度上有很大差异，而且不同学科门类的学生群体对英语的需求程度也有很大的不同。在当前提倡素质教育、培养创新型人才的现代教育理念背景下，大学公共英语教学目的已不再仅仅是知识的提供和文化的传输，而是素质教育的重要内容。然而多年来的统一教学目的、统一大纲、统一教材、统一教学方式、统一考核评价标准的“一刀切”教学模式，使得优等生“吃不饱”，挫伤了他们强烈的求知欲求新欲，从而影响了他们个性