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《鲸》第二课时课堂实 录
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《鲸》第二课时教学实录
复习导入,出示课题。
T:同学们,我们的好朋友“海中之王”又来了,它是谁呀?(鲸)出示课题
T:请翻开课本40页,通过对上一节课对课文的学习,我们可以发现,《鲸》这篇课文和前面两个单元的课文有所不同,因为它是一篇说明文。那你知道,说明文中的说明方法都有哪些吗?
S:列数字、打比方、举例子、作比较、下定义、画图表┈
T:你知道的可真多!大家来复习一下,作者从哪四个方面介绍了鲸,谁来说一说?
S:体形、进化过程、种类、生活习性。
T:生活习性又包括了哪几个方面?
S:吃食、呼吸、睡觉、生长。
T:真好,同学们都能抓住要点来把握课文的内容。这节课,我们一起再来认识鲸的种类和生活习性的特点。
精读课文,整体感知。(10’)
T:接下来,让我们用心和我们的海洋朋友谈话,默读课文3-7自然段,根据表格,在文中划出关键的词句。马上开始吧!
种类
吃食
呼吸
睡觉
生长
T:看来大部分同学都找得又快又准,那么把我们找到的词句和自己组员交流一下,一起合作来完成手上的表格。(教师巡视)
T:哪个小组愿意向大家分享一下自己的成果?
S1:鲸可以分为须鲸和齿鲸,须鲸主要吃虾和小鱼,齿鲸主要吃大鱼和海兽。须鲸和牛羊一样用肺呼吸,睡觉时头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。鲸是胎生的,是靠吃母鲸的奶长大的。
S2:鲸根据有无牙齿可以分为须鲸和齿鲸,须鲸主要吃虾和小鱼,齿鲸主要吃大鱼和海兽,须鲸和牛眼一样用肺呼吸,鼻孔喷出来的气形成一股水柱。鲸睡觉的时候总爱几头聚在一起,头朝里,尾巴向外,围成一圈,浮在海面上。鲸是胎生的,生长速度很快,寿命很长。
T:同学们表现太棒了,让我们把掌声送给自己吧。
三、品读课文,品味语言。(20’)
(一)品读鲸的“吃食”。
T:原来鲸还可以分为须鲸和齿鲸呀!真有趣!我们一起来认识一下这两位朋友。
出示课件:没牙齿的须鲸 有锋利牙齿的齿鲸
T:(出示课件)须鲸只吃虾和小鱼吗?(不是)
T:(突出主要)你从哪个词语看出来的?(主要)
T:那么老师现在把主要删掉,把两句话一起来读一读。看看哪一句更好,为什么?
S:第一句更好,因为须鲸不仅仅只吃虾和小鱼,只是主要吃,去掉了就变成须鲸就只是吃虾和小鱼了。
S:去掉了就不准确了,你说得真好!这就是说明文语言的特点,十分准确。(出示课件)让我们一起来读读这两个句子,注意把句子的准确性读出来。
T:让我们一起来看一看须鲸是怎么吃虾和小鱼的。
(出示课件)请齐读。
T:通过朗读,你读到了须鲸在吃食上有什么特点?
S:我觉得须鲸吃得很多。
T:的确,它食量很大。你从哪些词语中看出来的?
S:两千多公斤。
T:这里运用了什么说明方法?说明了什么?
S:运用了列数字的说明方法,说明了鲸的食量很大。
T:要怎么样才能读出须鲸食量大的特点?(指两名同学朗读)
同学们发现了吗,刚才xx同学在朗读时除了重读“两千多公斤”,还重读了哪些词语?(动词)她读得真棒!我们也学着她的读法来读一读。
T:同学们的进步真大,(出示课件)那谁试着用刚才的读书方法,来读读齿鲸吃东西的特点。
T:这句话运用了什么说明方法,说明了什么?
T:用了列数字的说明方法,说明齿鲸吃得很多,很凶猛。
T:除了列数字的说明方法,这句话中还有其它的说明方法吗?
T:举例子,举了虎鲸的例子,让我们更加具体地知道齿鲸吃东西时候的凶猛。
T:你说得真好!让我们一起来读读,把齿鲸的凶猛给读出来。
品读“呼吸”
T:原来不同的鲸它们吃的东西都不一样,真有趣!它们的呼吸还更神奇呢!它和人一样,用肺呼吸,一起来读读这个句子。(出示课件)
“鲸隔一段时间必须呼吸一次。”
T:老师想把“必须”删掉,可以吗?(不可以)为什么?
S:因为“必须”是一定是的意思,删掉后,鲸就不一定要隔一段时间呼吸一次了。
T:你能读出这个句子十分肯定的语气吗?
T:我们一起来看看鲸呼吸的图片。(出示课件)远看鲸喷出来的水柱,像什么呀?(喷泉)美不美呀?(美)
T:谁能读出它的美呀?(指导朗读,两名同学读)
T:这句话从修辞手法来说,运用了什么样的修辞手法?
S:比喻。
师:那从说明方法来说,这又运用了什么说明方法?
生:打比方。
师:在生活中,我们见过鲸喷出来的水柱吗?(没有)那我们见过花园里的喷泉吗?(见过)如果我们想知道鲸喷出来的水柱,就想想花园里的喷泉,我们就知道了。花园里的喷泉真美呀,我们一起再来读读这个句子。
T:(出示图片)我们一起来看看,须鲸和齿鲸喷出来的水柱有什么不同?
T:须鲸的水柱是垂直的,又细又高,像什么一样?
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