《鲸》第二课时课堂实 录.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《鲸》第二课时教学实录 复习导入，出示课题。 T：同学们，我们的好朋友“海中之王”又来了，它是谁呀？（鲸）出示课题 T：请翻开课本40页，通过对上一节课对课文的学习，我们可以发现，《鲸》这篇课文和前面两个单元的课文有所不同，因为它是一篇说明文。那你知道，说明文中的说明方法都有哪些吗？ S：列数字、打比方、举例子、作比较、下定义、画图表┈ T：你知道的可真多！大家来复习一下，作者从哪四个方面介绍了鲸，谁来说一说？ S：体形、进化过程、种类、生活习性。 T：生活习性又包括了哪几个方面？ S：吃食、呼吸、睡觉、生长。 T：真好，同学们都能抓住要点来把握课文的内容。这节课，我们一起再来认识鲸的种类和生活习性的特点。 精读课文，整体感知。（10’） T：接下来，让我们用心和我们的海洋朋友谈话，默读课文3-7自然段，根据表格，在文中划出关键的词句。马上开始吧！ 种类 吃食 呼吸 睡觉 生长 Ｔ：看来大部分同学都找得又快又准，那么把我们找到的词句和自己组员交流一下，一起合作来完成手上的表格。（教师巡视） Ｔ：哪个小组愿意向大家分享一下自己的成果？ Ｓ1：鲸可以分为须鲸和齿鲸，须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。须鲸和牛羊一样用肺呼吸，睡觉时头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。鲸是胎生的，是靠吃母鲸的奶长大的。 Ｓ2：鲸根据有无牙齿可以分为须鲸和齿鲸，须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽，须鲸和牛眼一样用肺呼吸，鼻孔喷出来的气形成一股水柱。鲸睡觉的时候总爱几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，浮在海面上。鲸是胎生的，生长速度很快，寿命很长。 Ｔ：同学们表现太棒了，让我们把掌声送给自己吧。 三、品读课文，品味语言。（20’） （一）品读鲸的“吃食”。 Ｔ：原来鲸还可以分为须鲸和齿鲸呀！真有趣！我们一起来认识一下这两位朋友。 出示课件：没牙齿的须鲸 有锋利牙齿的齿鲸 T：（出示课件）须鲸只吃虾和小鱼吗？（不是） T：（突出主要）你从哪个词语看出来的？（主要） T：那么老师现在把主要删掉，把两句话一起来读一读。看看哪一句更好，为什么？ S：第一句更好，因为须鲸不仅仅只吃虾和小鱼，只是主要吃，去掉了就变成须鲸就只是吃虾和小鱼了。 S：去掉了就不准确了，你说得真好！这就是说明文语言的特点，十分准确。（出示课件）让我们一起来读读这两个句子，注意把句子的准确性读出来。 T：让我们一起来看一看须鲸是怎么吃虾和小鱼的。 （出示课件）请齐读。 T：通过朗读，你读到了须鲸在吃食上有什么特点？ S：我觉得须鲸吃得很多。 T：的确，它食量很大。你从哪些词语中看出来的？ S：两千多公斤。 T：这里运用了什么说明方法？说明了什么？ S：运用了列数字的说明方法，说明了鲸的食量很大。 T：要怎么样才能读出须鲸食量大的特点？（指两名同学朗读） 同学们发现了吗，刚才xx同学在朗读时除了重读“两千多公斤”，还重读了哪些词语？（动词）她读得真棒！我们也学着她的读法来读一读。 Ｔ：同学们的进步真大，（出示课件）那谁试着用刚才的读书方法，来读读齿鲸吃东西的特点。 Ｔ：这句话运用了什么说明方法，说明了什么？ Ｔ：用了列数字的说明方法，说明齿鲸吃得很多，很凶猛。 Ｔ：除了列数字的说明方法，这句话中还有其它的说明方法吗？ Ｔ：举例子，举了虎鲸的例子，让我们更加具体地知道齿鲸吃东西时候的凶猛。 Ｔ：你说得真好！让我们一起来读读，把齿鲸的凶猛给读出来。 品读“呼吸” Ｔ：原来不同的鲸它们吃的东西都不一样，真有趣！它们的呼吸还更神奇呢！它和人一样，用肺呼吸，一起来读读这个句子。（出示课件） “鲸隔一段时间必须呼吸一次。” Ｔ：老师想把“必须”删掉，可以吗？（不可以）为什么？ Ｓ：因为“必须”是一定是的意思，删掉后，鲸就不一定要隔一段时间呼吸一次了。 Ｔ：你能读出这个句子十分肯定的语气吗？ Ｔ：我们一起来看看鲸呼吸的图片。（出示课件）远看鲸喷出来的水柱，像什么呀？（喷泉）美不美呀？（美） Ｔ：谁能读出它的美呀？（指导朗读，两名同学读） Ｔ：这句话从修辞手法来说，运用了什么样的修辞手法？ Ｓ：比喻。 师：那从说明方法来说，这又运用了什么说明方法？ 生：打比方。 师：在生活中，我们见过鲸喷出来的水柱吗？（没有）那我们见过花园里的喷泉吗？（见过）如果我们想知道鲸喷出来的水柱，就想想花园里的喷泉，我们就知道了。花园里的喷泉真美呀，我们一起再来读读这个句子。 T：（出示图片）我们一起来看看，须鲸和齿鲸喷出来的水柱有什么不同？ Ｔ：须鲸的水柱是垂直的，又细又高，像什么一样？