小学科学培训讲稿pt2013.8阜阳师范.ppt

（三）加热的方法 加热的仪器：酒精灯 酒精灯的火焰分为三层：外焰、内焰、焰心 外焰的温度最高，加热时要用外焰 酒精灯内的酒清量不能超不超过2/3，不能少于1/4。 加热的仪器及操作时的注意事项 用试管盛液体药品加热时，液体不能超过试管容积的１／３试管中不能对着人，试管要与桌面成４５°角。 可在火焰上加热的仪器：试管　烧杯　 　烧瓶　蒸发皿等可直接在火焰上加热的仪器有：试管、蒸发皿　　　　 蒸发适用于从溶液中分离固体溶质，如从食盐溶液中分离出溶质氯化钠。 蒸发的操作：将装有溶液的蒸发皿放在铁圈上，用酒精灯直接加热，并用玻璃棒搅拌，防止液体因局部温度过高而爆溅。当蒸发皿中出现较多量晶体时，停止加热，利用蒸发皿的余热把液体蒸干。 过滤的方法 一贴二低三靠 过滤： 过滤适用于不溶于液体的固体与液体间的分离。如分离沙子和水、碳酸钙和碳酸钠的混合物。过滤操作要注意“一贴（滤纸紧贴漏斗内壁），二低（滤纸边缘略低于漏斗边缘；漏斗内液面略低于滤纸边缘），三靠（漏斗最下端紧靠烧杯内壁；玻璃棒轻靠三层滤纸一边；烧杯轻靠玻璃棒）”。 五、水和空气 单元结构 单元的主要学习主题、活动和达成概念的转换关系 学习主题 1、水 2、水和食用油 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗 1、观察水的特征 水和油的比较 沙和水的比较 感觉空气的存在 空气有重量吗 主要活动 1、我所知道的水 2、水在哪个袋中 1、水和食用油的比较 1、流动比赛 比较水谁多谁少 比较水多多少 认识量筒 1、我们知道的空气 2、空气存在吗？ 3、比较空气和水 1、空气占据空间吧 2、空气占据空间的变化 1、空气有重量吗 总结 主要达成概念 1、水和空气是地球上两种非常重要的物质。 2、水是一种会流动、形状不固定、有一定体积、无色透明的液体。 3、水在流动性、粘度、颜色、轻重等方面和其它的液体不同。 4、水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的，量筒是通用标准的工具。 5、空气是无色无味透明的气体，但它还是能占据空间，有一定的重量。 6、空气的体积可变化、流动性更强，这与水的特征不同。 五、水和空气 1、丰富和发展关于水和空气的特征的认识： （1）知道水是在生产生活中有许多的作用；水和其它液体比较，在颜色、气味、内聚力、黏性、流动性等方面相同或存在差异。 （2）知道空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气和水比较，在颜色、形状、气味、味道、流动等方面，有相同和不同之处；空气能占据空间，但它容易被压缩或扩散；空气有重量，但很轻。 单元教学目标 -----科学概念 2、认知到空气和水是地球上两种常见的物质；物质存在的形态分为固态、液态、气态三种类型；固体、液体、液体的主要区别在于固体有固定形状和一定体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定形状和体积。 单元教学目标 -----科学概念 3、认识到量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少；天平是一种测量物体的重量的工具。 单元教学目标 -----科学概念 单元教学目标 -----科学概念 4、综合已有的材料、固体、液体、气体的概念，初步形成物质世界的概念。 1、能用观察和实验的方法对水和空气进行较系统、持续、细致地比较。 2、能在事实的基础上识别或认知有关水、空气和其它液体的特征。 3、能想办法借助别的媒介或通过实验等来观察水、空气和其它液体的特征。 4、能利用文字、图表、图画等其它方式来描述观察、实验和测量的结果，并且能用维恩图、对比表格等对观察结果进行的对比分析。 5、能运用口头、书面的形式，有目的地进行探究活动的交流。 单元教学目标 -----科学探究 1、通过对水和空气认知的各种探究活动，培养学生愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。 2、在探究活动，帮助学生内化形成尊重事实、重视证据的科学态度。 3、引导学生通过实际感受和收集资料等活动，认识到水和空气是地球上十分重要的物质，使学生潜移默化地形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。 4、通过使用量筒和天平进行测量的活动，让学生认识到测量是有误差的，多次测量和重复实验可以帮助减少误差。 单元教学目标 -----情感态度价值观 有几个突出的特点 科学概念方面 1、有一个初步的科学概念的体系 2、有科学概念转化的途径和方法 科学探究方面 1、培养解决探究问题的能力 2、经典实验的适度改造 —— 水和食用油比较 透明 无气味 无色 不粘手 在蜡纸上流 动快,无痕迹 水滴厚而圆 比较重