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大思政 理念下高职院校思政课实践教学的改革探索 　　高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，而实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。“05”新方案明确提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。如何不断地增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性及其说服力、感染力，充分发挥其主渠道作用，成为思政课实践教学改革探索的主要目标，我们在实践中摸索出具有鲜明高职特色的“大思政”教育的理念和“立体化“的教学模式。 　　一、思想政治理论课实践教学内涵 　　思想政治理论课的实践教学是富含“社会实践性”的教学,《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出,要“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来”。?豍并没有把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等同起来，而是把社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习作为实践教学的有益延伸。这样就纠正了以往把在校外开展的实践教学的延伸理解为实践教学的唯一模式,缩小了实践教学的外延。因此,思想政治理论课实践教学是富含实践教学内容的教学,既包括社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等社会实践教学模式,又包括在课堂教学过程中的演讲、讨论、辩论等模式,还包括学校组织的相关主题活动等。 　　二、树立“大思政”教育理念，指导实践教学改革 　　广州工商职业技术学院（以下称我院）围绕贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）精神，积极推进“大思政”教育教学改革实践，大力培育并确立“大思政”教育观，并把它作为开展思想政治理论课实践教学改革的核心理念。 　　“大思政教育观”是指在对思想政治理论课功能作用、目标任务、内容方法、环境载体等方面的认识上，具有宽宏的视域，既继承了思想政治教育的优良传统，又适应了改革开放时代思想政治教育的新发展，体现了高校在精神文明建设中的文化创新与自觉。具体来说，“大思政”教育观在教育教学实践中突出表现为：一是主动适应性，即主动适应思想教育过程知情意行转化规律和大学生思想品德形成规律。二是全员参与性，即不仅思想政治理论课专职教师，而且全校的行政干部、辅导员、班主任乃至全体教职工，都要广泛参与到大学生思想政治教育中；不仅要加强大学生的教育和管理，而且要调动他们的主观能动性，引导其加强自我教育与修养，从而形成教师、干部与学生之间的良性互动。三是时空延续性与拓展性，即从大学生进校到毕业的所有时间和各个教育教学环节，都坚持育人为先原则，实施和渗透思想政治教育。四是教育教学体系的开放性与发展性，即“大思政”教育教学始终紧跟改革开放的时代步伐，始终紧贴大学生的学习、生活实际，不断吸收借鉴世界德育文化的优秀成果，不断总结和创造新经验，从而推进课程建设和学科建设发展。 　　三、创新教学模块，强化实践教学 　　在全面贯彻落实“05 方案”的过程中，我院根据学生特点及思政课教学特点和规律，提出了思政课“立体化”教学模式，取得了积极的教育效果，初步形成了具有高职特色的思想政治理论课实践教学新模式。 　　（一）建立联动工作机制，构建思想政治理论课实践教学体系。 　　建立该课实践教学多部门联动的工作格局。全覆盖是实践教学中的核心问题，基于此，我院把思政课建设作为“一把手工程”和学院整体规划发展中的一项重要工程来抓，建立了以学院思政领导小组协调，思政部为主体，教务处、学生处、团委和各系部参与的实践教学联动工作的机制。该机制的显著特点是：自发实践与学校组织实践有机结合、专门理论课教学实践和暑期社会实践以及大学生“三下乡”活动相结合、专业实践融入理论教学内容相结合，形成了思政课老师为主，思政部与学工系统共同指导的工作模式，从而做到了使思政课实践教学覆盖大部分学生，取得了较好的教育教学效果。与此同时，我院思政部还加强与各系的沟通，努力做到把专业实习基地与思想政治教育基地两者结合起来，通过对思政课老师考察实习基地的方式，把企业与社区中有利于学生教育资源发掘出来的精品结合在课堂的教学中，促使学生的专业学习更有针对性。 　　（二）围绕三个中心，实施思想政治理论课实践教学改革。 　　1、以问题为中心的课堂实践教学。 　　思想政治理论课课堂实践教学是通过开展讨论、演讲、辩论、案例分析、模拟再现、讲座、报告等形式，将授课内容和社会实践结合起来，及时抓住社会出现的热点、难点和焦点问题开展讨论，是一种加强教师与学生、学生与学生之间互动的教学方式。例如：2008年“5·12”汶川大地震后，我们组织了 “汶川地震之后，我们该做什么?”的主题讨论会；2009年，为更好地帮助学生了解社会的热点问题，丰富课外知识，引导学生身在