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如何以科学史为背景的设计科学教学课 　　摘要：科学史教学设计，在一堂课的框架流程上来说，一般遵循一定的设计模式，本论文介绍两种模式——融入模式和沉浸模式，并根据沉浸模式，设计了一堂初中《科学》有关电流磁效应的科学教学课，以此作为本论文设计的实践与尝试。 　　关键词：科学史 科学教学 沉浸模式 　　一、绪论 　　1.科学史概念的界定 　　什么是科学史？北京大学教授吴国盛认为，科学史（History of Science）这个词跟历史（History）一样有两个层次的意思，第一层次指的是对过去实际发生的事情的述说，第二层次则是指对这种述说背后起支配作用的观念进行反思和解释[1]。也就是说，科学史既要对科学发展的历程进行合理的梳理，还要对科学活动本身，比如假设、实验、反思等作更深入的探讨。所以，本研究对科学史的界定，立足于第一层次，即科学发展的简单历程，但更为关键的是第二层次，即对科学历程背后的，特别是对思想观念的重视。这样一来，对于科学，就包含着人文理解与人文关怀。 　　2.为什么要选择以科学史为背景设计教学课 　　在当代世界范围内的科学教育改革中，科学史教育正慢慢从科学教育的边缘进入科学教育的中心，特别是以美国为首的西方发达国家，重视科学史教育，已经成为科学教育改革的一大趋势[2]。为什么科学史教育在科学教育中受到如此重视？我尝试从3个方面进行概括。 　　（1）科学