小学低年级学生数学的反思能力培养及的策略.docVIP

小学低年级学生数学的反思能力培养及的策略 　　【摘 要】反思在数学学习中是至关重要的，它不仅仅是一种学习方法，也是一种习惯，但学生的反思尚未达到自觉的程度，因此很有必要培养学生的反思能力并从小养成反思的习惯。 　　【关键词】反思；反思意义；反思策略 　　所谓反思，指的是对过去的学习对象、过程和心理行为方式的重新认识。它是一个概括、比较、推理、驳正和创新的过程。反思不仅仅是一种学习的方法，也是一种做事的态度，一种生活的技巧。因此，反思对于人的认识提高和发展至关重要。学会反思，养成反思习惯，不仅能提高学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，也有助于他们更好地探索数学以外丰富的人生。 　　一、反思的意义 　　1.课前反思 　　学生在完成预习任务时，先引导学生反思，在反思中类比、迁移，体验反思的优势。 　　在数学新知学习之前，盘点旧知不可或缺。其一，复习旧知，可以巩固原有知识，使一部分没有完全理解的学生可以做进一步的理解，理解掌握的学生可以体会到其更深刻的意义。子曰：温故而知新。就是这个道理。其二，复习旧知，可以沟通新旧知识间的内在练习。学习新知识前先回顾旧知，反思之前所学的类似的内容、情境、方法，从而猜想本课内容的探究方法。例如在学习《8、7、6加几》前，先反思怎么计算《9加几》，引导学生反思上节课的探索过程，用凑十法来计算9加几，并且回顾凑十法的计算过程和思路，如9+4，要想把9凑成10，4要先分成1和3，9加1等于10，10再加剩下的3等于13，让学生在回顾中迁移，在反思中猜想，从而得出用相同的方法来计算“8、7、6加几”，让学生体验10加几就等于十几，这样计算非常简便。那么在新授知识部分，就可以放手的让学生自主、合作探究，我们老师只要解决他们在探究过程中解决不了的问题，从而完成教学任务。同时，也使学生深刻体会到反思的优势所在，乐于反思。 　　2.?n中反思 　　在自主探究新知时引导学生反思，在反思中矫正偏差，品尝反思带来的喜悦。 　　课堂中的反思就是观察课堂中所发生的行为，包括学生和老师，借此来理解自己的行为与学生的反思之间的动态的因果联系。例如在教学《写数》中，我让学生同桌合作，自主探究“个位是8，十位小于6的两位数”有哪些，我题目一说出，就有学生立马告诉我答案是：80、81、82、83、84、85。我提醒他再想想，但他觉得自己做对了，非常开心，根本不愿意再去思考，我就让同桌两个互相说说你的发现和想法，通过小组反思，才意识到把个位十位看反了，自己的结论是错的，重新思考。学生在反思中矫正了偏差，使得探索活动得以顺利进行。后来经过再次思考、反思、检验，他们终于得出正确的答案：18、28、38、48、58。我接着提出这两个答案有什么区别？再次引发学生思考，发现错因。如果老师希望答案是80、81、82、83、84、85，那么题目应该怎么改？这时激发了学习的好奇心和求知欲，他们主动的探索起来，发现题目改为“十位是8，个位小于6的两位数”就行。学生在反思中得出不仅要认真仔细看题，而且还会懂得怎么改题得到我们想要的答案，学生因不断反思而换来的成功的喜悦，让他们爱上了反思， 　　3.课后反思 　　学生学完新知后引导学生反思，在反思中进步、巩固、提高，享受反思带来的乐趣。 　　课后反思就是分析课堂中所发生的事情，并得出用以指导以后决策的结论。数学学习中特别反对题海战术，学生掌握题目的解法，不是通过大量的解题来完成的，而且通过思考、反思，最后得出方法的。因此在解题中要培养学生的反思习惯。但是好多学生完成作业后从不检查或者面对错误也看不出来，看到错题就直接去改，没明白其错误的原因，学生反思能力低。针对这种情况，每完成一道题，我都要求学生思考“我这样做对了吗？”“还有更简便的办法吗？”等，订正时多思考“我当时解答时为什么会做错？下次如果再遇到这类题目，还会做错吗？”……例如在《解决问题》中，“池塘里有一些小鱼，游走了9条，还剩下4条，问池塘里原来有几条小鱼？”大部分学生列式13-9=4（条），叫学生去检查，他们也检查不出来，那这时老师就要指导学生反思：问题是“池塘里原来有几条小鱼？”你列式结果算出来是等于4，也就是回答池塘里原来有4条小鱼，还能游走9条，结论对吗？学生这才反应过来，不能定向思维的用原来的数减去游走的数等于剩下的来列式，要求原来有几条，必须用游走的条数加剩下的条数，最后共同得出算式是9+4=13（条），口答：池塘里原来有13条小鱼。检验下，没错。通过做作业的反思，既加深了对新知识的巩固，也积累了反思经验，从而提高学生的学习能力、学习质量，使学生尝到反思的“甜头”。 　　二、反思的策略 　　教学中，教师要善于引导学生进行有效反思，那么应该怎样培养有效的反思策略呢？ 　　1.由易到难，循序渐进 　　让学生反