增强高中物理课堂探究教学有效性的思考.docVIP

增强高中物理课堂探究教学有效性的思考 　　一、 高中课堂教学中增强探究教学效果的必要性 　　当前的高中物理教学，以知识传授型为主的接受性学习仍然占有过大的比重，大运动量的训练、高知识容量的接收式教学取得的短期功利，对很多师生有很强的诱惑. 以书本知识为本位的教学不利于学生的长远发展. 以教师为本位的教学使学生处于从属被动的地位，不利于学生创造力的培养. 国家中长期教育规划中强调要坚持育人为本，促进每个学生主动、生动活泼的发展，就必须要强调以转变学生学习方式为核心，使学生在获得知识的同时，获得求知的能力和方法，并有必要的情感体验，关注过程方法，形成科学的态度和正确的价值观. 以探究为主的课堂教学，其教学过程主要是在教师的引导下让学生进行自主探究活动，活动以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、班集体等多种形式尝试释疑的活动，获得知识和自主学习的能力，这种在探究教学中强调发展、强调自主学习、强调思维的开放才真正适合学生成长的需要. 当然在探究性教学活动开展的过程中，师生从过去单向线性传递性教学转变为多向立体互动性教学后，课堂教学内容的选择、课堂教学方式的确定、课堂教学活动的设计、课堂教学节奏安排与控制的几个方面的要求提高，如果处理不好，课堂教学的效果将不如人意，势必影响探究教学的实施，怎样提高探究性课堂教学的有效性，很值得思考和研究. 　　二、 增强课堂探究有效性的原则 　　1. 适切性原则 　　适合的教育是最有效的教育，为了保证每个学生得到最大程度的发展，课堂探究的要素和课堂探究的程度要适合于各层次的学生，课堂探究教学的模式要有利于大多数学生的发展，课堂探究性学习的方式，要针对具体的内容、具体的学习环节制订，课堂探究教学只有高效才会有生命力. 　　2. 主动性原则 　　在探究性教学中，教师要创设情境，使学生产生探究的需要和兴趣，明确自己想要学习什么、探究什么和通过探究获得什么；引导学生主动搜集和利用学习资源；让学生主动参与到探究的过程中去，在探究学习中满足自己的需要，获得学习的乐趣，领悟学习的方法. 只要学生积极主动地去探究，探究活动一定是高效的. 　　3. 开放性原则 　　教师在为学生创设学习情境和指导探究的过程中，精心预设，每个环节设置多条路径，根据课堂动态发展确定课堂教学走向，从由教师控制下的接受式学习到教师引导下的自主学习，从课堂的单向线性发展到师生探究互动的多维度发散，实现师生共同探究，开放的动态生成性的探究学习，能大大提高学生的创新探究能力. 　　4. 整体性原则 　　课堂探究教学模式中的各个环节应紧密联系、相互渗透，从系统控制理论的观点来看，通过对课堂教学输出环节的正负反馈，来控制好探究性教学的探究要素和探究程度，使探究性教学的整体功能得以充分发挥，全面实现探究性教学的预设目标，达到探究性课堂教学效率的最大化. 　　5. 激励性原则 　　课堂探究需要学生的积极参与，只有学生积极投入到探究性思维思考和探究性实验活动中，才能真正掌握知识的精髓和提高探究创新能力，课堂上要积极肯定学生的正确观点和做法，对错误的观点和不正确的做法要循循善诱，始终保护学生进行主动探究学习的积极性，课堂要注意不断地激励学生，逐步形成激励的课堂探究文化，让学生始终保持探究的激情. 　　6. 渐进性原则 　　教师和学生对课堂探究性教学有一个适应期，教师通过一个个典型案例的积累，逐步提高探究性课堂教学的控制和驾驭水平，学生通过一个个典型案例探究逐步掌握探究的方法，不断提高师生共同探究的课堂教学效率. 　　7. 可控性原则 　　探究性课堂教学要真正做到高效，既要做到有足够的发散性，也要做到有一定的可控性，课堂教学中教师对学生探究意识、探究方法与技能等方面进行适度引导，将探究活动方案编写成学案，使探究过程以学案为导引，逐步形成一定的探究能力，通过一定时间的积累和培养，最终学会自主学习、自主探究、自主解决问题. 　　三、 增强课堂探究性教学有效性的措施 　　1. 梳理课本中适合探究性教学的主题，增强探究性教学的针对性 　　课堂探究不是唯一的教学方式，不是所有的知识都适宜用探究教学来获得，在平时应注意梳理课本中适合进行探究性教学的主题，例如在人教版第一册必修中，实验：探究小车速度随时间变化的规律. 探究加速度与力、质量的关系等. 　　2. 选择恰当的探究要素，增强探究性教学的有效性 　　（1） 课程标准中对探究性教学的活动要素详细划分为7个，在实际课堂教学中，为了操作的方便，可将探究性要素分为三个方面：①根据探究的具体情境，提出问题. ②根据问题，设计解决方案，并寻找解决问题的证据. ③通过团队合作来分析、论证解决问题，并对探究过程和结论进行反