【精编】依托达内15年经验,童程童美如何利用双师开疆扩土？.pptVIP

钟一个互动，但直播平台是很难实现的。互动在少儿领域很重要，如果互动少，孩子精神不集中，就很难保证学习质量，这是一个矛盾点。第二个矛盾点，我们 * 123 少儿课程是一个STEAM课程，我们都清楚这类课程有相当一部分知识是要采用开放式的引导方式的讲解。举个例子，在课堂中如果要介绍勾股定理，传统学 * 123 校老师会告诉你，我们几百年前科学家证明了两个直角边的平方和等于斜角边的平方，所有的直角三角形都是这样，孩子记住了，转头就会忘。引导式教学怎么 * 123 样呢？是启发孩子利用它现有头脑中的知识，去带他一步一步把这个过程推导出来，这个勾股定理的公式是他推导出来的。他可能会花半天去推导，但这个公式 * 123 的结果他会记住一辈子！但开放式的引导方式有一个很严重的问题，对于直播系统来说，比如我现在是主讲老师，全国有好几百个教室，同时上千个学生在听我 * 123 的课，如果我提出一个开放式的问题，上千个学生可能会出现几百种答案，这个时候怎么办？这个时候，我的直播系统要把几百个问题回收做归纳总结，讲师还 * 123 要针对这几百个问题做进一步分析回答，那我们肯定完蛋了，所以不能这么做。直播系统的互动，它的问题都是可选择余地很低的，我问一个问题，回答往往是 * 123 是或否，或者是ABC三个选项，不可能提出这种开放式的问题，但是，我们少儿教育需要这样的开放式问题。至此，第二个矛盾也就凸显出来。那么如何解决 * 123 上面两个矛盾点呢？最终，我们使用录播的方式，由优秀的老师提前做课件，录制出视频，外地中心在线播放，现场要有讲师与学生做互动，同时补充讲解知识 * 123 点。我们的成人课程，线下是助教，我们的少儿课程，线下是讲师。为什么这么说，因为我们课堂中的老师不能只是答疑解惑，必须具备讲课的能力，所以我们 * 123 把他称为讲师，当然他的要求不会像我们录制视频的主讲老师要求那么高，最起码你的互动，你的补充讲解，你的这种引导启发性的教学要懂。四化一体教学系 * 123 统光有O2O模式或双师模式还不够，这只是一个教学手段，接下来如何保证教学的质量、稳定性？在达内我们有好老师，但光有好老师还不够，我们要做教学 * 123 内容的标准化，要明确我们所要教的内容。在教学内容的标准化上，达内做的非常全面，花费的成本也很高。刚才我举例，在少儿机器人的课程上，从小学做了 * 123 520个课时的规划，每一节的课程都包含研发内容和课程大纲。我们上课用的PPT，要求录制视频老师也要有剧本，就跟背台词一样。我们的少儿课程视频 * 123 ，都是两个老师录制，再加上现场的讲师，其实是三师教育。上面的这张图中，包含了我们机器人编程的程序图、机器人搭建图、我们的教材，课后作业以及教 * 123 案。每一节课都要有这些东西做支撑，否则光有O2O的手段没有用。教学内容标准化之后，我们的教学过程也需要设计，每堂课怎么安排，先讲什么，后讲什 * 123 么，怎么讲，怎么练，教学过程同样要规范化，老师尤其是我们现场的老师怎么教的问题。首先说我们的课堂环节，我还是以少儿机器人的课堂为例，我们每堂 * 123 课包含8个标准环节：温故知新，复习上节课的内容；开门见山，介绍本节课的任务；千里之行，搭建作品；奇思妙想，我们会做游戏，以此来锻炼学生的抽象 * 123 逻辑思维能力，发散性思维能力，逆向思维能力等等，来为编程做准备；第五个环节运筹帷幄就是任务分析，为编程做个思路，画流程图；第六个码到成功，就 * 123 是要做编程了。第七一鸣惊人，我们要做作品展示；最后按甲休兵，清理教具。我们在整个视频过程中，把这8个环节固化起来。除课堂环节之外，如何评、如 * 123 何测，你对教学结果如何评测，也要有规范化。我们简单用4个词，每课一评，每月展示，每季比赛，每年大赛。如果是一般的课程，我们的语文、数学或者成 * 123 人职业课程，他的测试和评价比较简单，无外乎就是一张试卷，或者上机做测试，写一些代码。机器人课程比较麻烦，它有很多是动手方面的东西，靠一张试卷 * 123 考不出来，所以要做比赛。每课一评：每节课之后，老师会针对每一个学生写一份学习报告，包括本节课的学习内容、课程作业、课堂的表现，从动手、团队协 * 123 作、抗错能力、创新能力还有沟通能力这五个方面评价，并附上学生自己的照片。每月展示：我们以一个月为一个单元，最后一次课以比赛的形式做展示课，主 * 123 要的目的是将我们教学成果外化。整堂课老师明确作品的要求和比赛规则，具体搭建编程由孩子自己去完成。每季比赛：每个季度各个校区会组织学生进行比赛 * 123 ，并把成绩在全国公示，同样是为了教学成果的外化。提升远程学员参与感，这个比赛我们要做全国排名，学生的参与感更强。每年大赛：我们会组织每年的全 * 12