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对农村中学课程的改革阻力成因及对策分析 　　摘 要：本文从博弈论的角度对农村中学课程改革的阻力成因和对策进行分析。笔者从国家教育主管部门同地方教育部门的博弈、教师之间的博弈、学校和家庭间的博弈以及农村中学课程改革自身存在的问题四个角度进行分析并提出了相应的对策。 　　关键词：农村中学课程改革 成因分析 博弈论 　　2001年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中提出了农村中学课程改革“要为当地社会经济发展服务，因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化‘农科教相结合’和‘三教统筹’等改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。”通过对2008年到2017年近十年的文献进行浏览，笔者发现学者从政策、经济、教师、学生等多方面对农村中学课程改革成效不佳的原因进行了分析，但并未有学者从博弈论的角度进行成因分析。因此笔者试图从博弈论的角度对新的社会背景下形成农村中学课程改革阻力的成因进行分析。 　　一、农村中学课程改革中的博弈主体 　　农村中学课程改革作为一项教育改革活动，是各方改革力量的博弈，其中博弈的主体包括教育专家、教师、以校长为代表的学校内部行政力量、学生家长、学生，其中各主体都应该具有一定的知情权、发言权、决策权。但鉴于我国基础教育完全由国家统一安排并管理的现状，农村中学课程改革具有很强的政治性，因此