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大学专业课程中习得性无助的研究 　　【摘要】以往习得性无助的研究，集中在中小学阶段或某门具体学科上，对大学专业课程中的相关问题却关注有限。而大学专业课程领域中的习得性无助问题，比想象中的更为严重，也更具有研究价值。本文从专业课程视角对其中的习得性无助问题进行了描述、归纳、分析并提出了解决对策。 　　【关键词】专业课程 习得性无助 归因 大学 　　引言 　　习得性无助指的是，人们在经历失败后，归因于不可控的能力因素，产生挫败感和消极定势，导致今后面临类似问题时缺乏信心的心理状态。习得性无助最早由心理学家赛里格曼提出，他在对狗的电击实验中，证实了习得性无助的存在，随后，希罗特以大学生为被试，在噪音实验后，发现其理论在人身上同样适用。 　　以往习得性无助理论的研究，多从心理学的视角将其来龙去脉和特征对策等进行整合梳理，或是站在诸如数学、英语等某一门具体学科中的习得性无助现象来谈，且大抵集中在中小学阶段，比如：朱诗敏的《高中生英语学习习得性无助感研究》、王红艳的《小学生数学学习中“习得性无助”的现象研究》，对于大学生这样一个特殊群体的习得性无助研究却乏善可陈，即使有，也局限在大学体育、大学英语等公共课程内，比如王恒的《大学体育教学中学生习得性无助现象的分析与干预》、韩丕国的《大学生英语学习习得性无助探析》。可能有人会认为，大学生的智力发育，学习能力和认知水平已相当完备，不具有习