苏教版八年级文下册第四单元教学设计.docVIP

金坛市初中语文单元教学分析·八下 PAGE PAGE 1 苏教版八年级语文下册第四单元教学设计 金坛市华罗庚实验学校 马 云 一、单元总体分析和教学思路 一篇小说，仅仅三言两语便能把一个人物写活；短短几百字便能把事件表述得摄人心魄；同样，一篇文章就能折射一个时代。我们学习这个单元，就将接触到鲁迅笔下与阿Q一样属于“哀其不幸、怒其不争”的那个穿着长衫却又不得不站着喝酒的孔乙己；那个屡试不第、大器晚成，一旦中举却又喜极而疯的范进；还有欺下媚上，说话颠三倒四的“变色龙”——奥楚蔑洛夫。除了人物，我们还将欣赏到古代艺人表演的几乎能乱真的精湛口技；以及那出人意料却又合情合理的、让人震撼的，反映人性美丑、真假、善恶的《窗》一文。 学习小说，我们不妨从人物形象入手，探究作者是如何刻画塑造人物的，学习课文描写人物的方法并品味那故事中深刻的哲理与情感。 写人记事要围绕中心选材，通过典型事例把文章的中心意思表达得鲜明、突出。通过综合实践，我们要到生活的“最前沿”去感知社会、了解社会、熟悉社会。 二、单元学习目标 1．了解小说通过塑造人物形象来反映生活的基本特征。 2．学习课文描写人物的方法，能根据小说对人物的描写概括出人物形象。 3．体会不同风格小说的特点。 4．学会围绕中心写人记事。 5．了解市场新产品调查的基本方法，组织或参与一次社会调查活动。 三、单元课时安排 共14课时 《孔乙己》 2课时 《范进中举》 2课时 《口技》 2课时 《变色龙》 1课时 《窗》 1课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 2课时 孔乙己 教学设想： 本单元主题为“小说之林”，要求学生通过阅读本单元内容的学习，了解小说是通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但实际出现的情况是，孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地赏析，也可由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。 重点难点： 1．重点： （1）学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 （2）理解文章的主题思想。 2．难点： （1）理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。 （2）理解细节描写在小说中的作用。 第一课时 学习目标： 1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。 2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。 课前学习： 疏通字词，能流畅朗读课文。 了解作者情况及本文写作背景。 课堂学习： 一、预习反馈 步骤 参考教学案例 个性化设计 1 导入： 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？ 2 组织学生介绍作者及写作背景。 1．作家作品简介 鲁迅1881一1936,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小说集中呐喊》的有（社戏故乡）以及选自《集外集拾遗补编的（鲁迅自传）。 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小说集小呐喊入这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品之－。 2．介绍时代背景。 19世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。 1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖獗，革命成果被窃夺。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。 　　1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈