以问促教以探促学—高中生物有效教学研究林潇潇摘要问出.DOC

以“问”促教 以“探”促学—高中生物有效教学研究 林潇潇 摘要：“问”出精彩，“探”出成绩，强调新课改下高中生物有效教学的构建，应夯实教学中“问”与“探”两大支撑点，以“问”促教 以“探”促学，盘活僵化的生物课堂。本文立足高中生物教学现状，从构建悬念式问题情境、探究式问题情境两个方面，阐述了搭建“问”、“探”支撑点的应对措施，实现高中生物有效教学。 关键词：高中；生物教学；问题情境；探究性学习 “问”是演绎课堂精彩的要素，是促进学生探究性学习的因子。高中生物课堂以“问”促教，就是依托问题情境的创设，为教与学的搭建良性互动的空间，促进学生探究性学习。在传统高中生物课堂上，师生教与学的互动要素缺乏，教师的“问”，没有学生的“答”，更没有学生以“问”促“探”，课堂缺乏活力、缺乏蓬勃的探究氛围。因此，在新课改理念的指导之下，高中生物有效教学的构建，要夯实两大支撑点：一是构建“问”的支撑点，以“问”盘活课堂，创设开放性多元化生物教学；二是构建“探”的支撑点，以“探”促进学生有效学习，提高教与学的质量，深化高中生物教育教学改革。 一、“问题+悬念”：构建悬念式问题情境，激发学生兴趣 兴趣是促进教与学的重要外部因素，强调教学在问题情境的构建中，应添加“悬念”因子，设置悬念式问题情境，激发学生的兴趣。高中生个性独立、思维活跃，悬念式问题迎合了学生的好奇心理，也让学生平静的心理有了迫切期待的欲望。学