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强化英语的技能训练 提高学生心理的素质 　　摘 要：充分运用英语课程教学的各环节，对学生进行心理素质教育是最直接、最有成效的途径。学生英语知识的掌握和能力的形成取决于学生心理潜能的激发与程度，培养和训练学生听、说、读、写素养过程就是激发学生心理潜能的过程，也是提高学生心理素质的根本所在。 　　关键词：英语； 技能； 心理 　　中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-153-002 　　 　　新版五年制高职英语课程紧紧围绕以培养学生的国际意识、创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育为宗旨。特别是通过各教学单元的听、说、读、写等环节的基本技能训练，为实施和提高学生的整体素质创造了有利的条件。笔者通过自己多年的英语教学的实践，从听、说、读、写的角度谈谈怎样对学生进行心理素质教育提出了一点想法和做法，以提高教师在英语教学中进行素质教育的自觉性，使素质教育真正落到实处，并与学科知识教学互相促进，同步提高。 　　一、学生的英语能力和心理素质的关系 　　学生的心理素质是构成学生整体素质的重要组成部分，它是人经先天自然遗传和后天在社会环境中实践积淀而成的生理和心理内在基础。而心理素质教育是一种着眼于开发人的内在心理潜能，以完善和全面提高学生整体素质的教育。借助课堂教学环节是提高学生素质教育最直接、最有成效的途径之一。从英语教学的环节来看，素质即为学生学习和掌握英语的一种潜能，它是学生英语能力的形成及发挥的内在的渊源。具有什么样的素质就有什么样的能力。因此我们要提高学生的英语能力就要注意激发学生的英语学习潜能，把学生学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素充分调动起来，提高其学习英语的素质。 　　二、依托英语学习过程，激发学生心理潜能 　　高职英语教学目标提出：在初中英语教学的基础上，通过听、说、读、写的训练，传授必要的基础知识，强化基本技能训练，使学生具备一定的听说能力，较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力，为学生步入社会打好基础。这一目标的确定，既为我们指明了教学的方向，又为我们提供了要达到这一目标的途径――听、说、读、写的训练。那么如何通过这些技能训练激发学生的心理潜能呢？ 　　“听”是学生根据自己所具有的知识，包括语音、词汇和语法等。通过自己听的素养潜能，从音流中获得信息的一种积极活动，又是一种迅速正确辨音、解意、理解语义并对听到的信息作出反应能力。培养学生听的素养的过程就是激发这些方面的心理潜能的过程。 　　“说”是学生将自己内化的语言材料进行编码，即借助于词和词语，按一定的句式，连贯地转换为英语有声语言。说的心理潜能包括：自我表达的心理倾向、语言表达的灵活性、思维的敏感性和条理性。培养学生说的素养的过程就是激发学生这些心理潜能的过程。 　　“读”的过程就是学生通过视觉感知来识别和理解语言材料的推理过程，通过对词及词组的意义，句子的结构和意义的辨认和掌握，达到对文学符号所蕴涵的思想内容的理解。学生读的心理潜能是识记、分析、判断、猜测、推理、综合领悟和评价。培养学生读的素养过程就是激发学生的这些心理潜能的过程。 　　“写”是学生交际的一种重要的基本形式。同“读”一样，“写”是一种单向交际，通过文字表达出自己的思想，传达信息。写的心理潜能有：文字表达欲、观察、对比、模仿、想象、逻辑思维、形象思维、耐心细致、独立工作等。培养学生写的过程就是激发学生这些心理潜能的过程。 　　总之，英语学习的听、说、读、写素养的培养过程就是挖掘和激发学生的注意力、记忆力、自信力、思维力、综合领悟能力等方面的潜能的过程。 　　三、注重技能训练方法，提高学生心理素质 　　“听”的训练方法：由于我国学生学习英语时听的机会很少，因此我们教师在教学中要尽量创设英语情境，提供和创造条件，让学生尽可能多地摄取信息。课堂教学中听可通过各种方法：听老师讲，听学生讲，听录音，听多媒体音像等。视听结合是最佳方法，它能使静态或动态的画面场景声像并茂地映入学生眼帘，进入学生耳中，极大地强化和丰富了听力理解和记忆。随着多媒体技术的广泛应用，我校很多英语教师利用电教媒体，使用电教材料、用视听结合的方法进行各种课型的引入教学，让学生眼观图像、图片，耳听录音材料来感知和理解教学内容，使学生听的素养得到了极大提高，学生学习英语的兴趣等心理倾向进一步增强。 　　“说”的训练方法：学生首先要有说的动机，不羞口，不胆怯。教师可利用电教媒体让学生怀着轻松愉快的情绪在言语情境中进行功能对话，操练语言结构，进行交际活动。同时要注意，教师对学生，不要提出过高的要求，不要超越他们的接受能力。培养学生“说”的素养要循序渐进。可采用：先跟读，后学生自己讲；先小范围内讲，后向全班讲；先讲简单的，后讲复杂的；先