强化财会专业模拟教学培养学生良好的思维品质.docVIP

强化财会专业模拟教学培养学生良好的思维品质 　　[摘要]职业中专财会专业仅凭书本教学，不参与模拟实验，中职生必将无所获；在获取实践能力的基础上，培养学生良好思维品质甚为重要。 　　[关键词]财会专业 模拟教学 思维品质 　　 　　财会专业模拟教学是深化教学改革，提高财会专业教学质量的重要环节。积极开展模拟教学活动，可以开阔学生视野，增强学生职业责任感和政治观念，培养良好思维品质。 　　 　　一、模拟教学要理论联系实际，选题要贴近生活，选题要典型同时要把学生思维的独立性与整体性有机融为一体 　　 　　财会专业的模拟教学，必须进行社会调查，从实际出发，掌握第一手材料方能拟出典型的代表性的业务题。我们根据模拟教学各个阶段的不同需求，针对不同企业进行大量社会调查，调查结果是，不论是国有企业、集体企业，还是个体企业、外资企业，有两种情况：一是从支付材料货款开始，到验收入库为止，为供应过程核算。二是从取得材料的所有权开始，直到材料被生产领用为止。针对这两种不同情况要区别对待。在选题上，编制这样一道业务题，“某制造企业购材料一批，价款10000元，增值税款1700元，以存款支付价税款及运费11900元，当天上午按计划价11000元入库，（月终一次调差），午后由生产部门领用一半”。在处理这笔业务之前，让学生广泛讨论，根据讨论结果，找出共性地方，然后按实际核算程序分为四个步骤。 　　上述四个步骤，教师在指导过程中，对于这样很典型的业务，主要帮学生归纳总结所学理论，引导学生整体思维、独立思维，学生很快就总结出，只要是工业企业供应过程的核算，不管是什么企业，不论是自身有什么特点，都可以归纳为三个方面：一是购买阶段（即支付款项或取得材料所有权阶段）。二是验收入库阶段（储备资金形成）。三是出库阶段（储备资金转为生产资金）。这三个阶段，不管在哪个企业，很少在同一天同时发生，往往是几天，半月或几个月才能完成。因此，通过这一典型的业务处理，就把企业小到当天，大到几个月或更长时间的经济业务系统掌握了。 　　 　　二、模拟教学要反映资金运动的全过程，选题要有系列性，同时要把学生思维的广阔性和灵活性结合起来 　　 　　制造企业的资金运动，是以生产为中心，因供、产、销为循环过程，在整个循环周期过程中，资金本身发生形态不同的变化，因此，模拟教学要有始有终，由浅入深，既要反映资金停留在某一时点的状况，又要反映资金运动的全过程，如：“某企业年初贷款10万元建十间材料库，建造的十间材料库采用包工包料方式，工期一年，经与施工单位协商预算，开工时预付一半工程款，完工验收时支付另一半，年息10%两年后还本付息。”在引导学生做题过程中，看学生思维作用的广阔程度，学生思维都有一定的广度，这样就要通过模拟教学活动内用分解，组织，进行前后对比，左右交叉联系，变学生狭隘性思维为广阔性思维，并不断变换角度训练思维的灵活性。在处理这系列的问题中，指导教师帮助学生分析，搞基本建设不是一朝一夕的事情。所以，处理这一业务首先让学生分析资金是从什么渠道来的，搞清资金的来源，然后再找出资金的特定的运用去向和外延。 　　通过资金起终点运动的分析和作用，使学生掌握了资金的现象到本质，及资金核算的内涵和外延，在曲折复杂的思维的空间中，要会正确思维，开拓学生知识视野的途径，拓宽学生的广阔性和灵活性。 　　 　　三、模拟教学要渗透思想教育，选题要有立体性，同时要把学生思维的批判性、敏捷性结合起来 　　 　　思维的批判性是指对己或他人的思维活动进行严格的检查判断。 　　财会专业的模拟教学，仅让学生掌握会计核算的各个程序和方法是不够的，还要让学生处理微观问题，掌握财经政策，运用武器敢于抵制各种不正之风，同时要诱导激发学生思维的批判性。我们从社会不同侧面和角度编制这样的业务题：“给出三张发票，分别是购买办公用品的运费15元，购买办公用品的手提包25元，购买皮马夹1800元。”选派3名同学处理此业务，甲学生为业务员，乙学生为审计员，丙学生为出纳员，甲学生手持已签字的报销单送给乙学生，乙学生觉得手续健全，发票项目要素齐全，便给丙学生，并丙学生随即付款1400.00元并加盖现金付讫章，做记账凭证。 　　 　　借：管理费用1400.00元 　　 　　贷：现金1400.00元 　　教师觉得时机成熟，便开门见山地说：“核算程序和会计科目运用正确，但报销金额不对：”。同学哗然，教师诱导，并让甲说出报销的心理活动，甲说：“我作为经办人员，花出了多少钱就报多少钱，并且是领导让办的事，还有领导签的字。”老师马上问乙：“办公费的报销新会计制度还有哪些规定，请你?苏乙幌隆！币冶憧?始查对新会计制度，然后说：“审计工作太重要了，不但要审计资金来源的合理性，还要审计资金运用的合理性，三个发票均属于