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小组互动式本科指导的模式探索 　　摘要：毕业论文是本科教学的重要教学环节，传统毕业论文指导方式的根本缺陷在于不能发挥学生的主观能动性。结合工作实践阐述了能充分发挥学生主观能动性的小组互动式本科毕业论文指导模式的具体工作方式、主要优点及应注意的问题，为完善本科毕业论文指导方式进行了有益的探索。 　　关键词：主观能动性；小组互动；毕业论文指导模式 　　作者简介：田双全（1972-），男，重庆人，重庆工商大学管理学院副院长，副教授。（重庆#8194;400067） 　　基金项目：本文系重庆工商大学2009校级教育教学改革与研究重点项目“以学生学习能力培养为核心的教学模式研究与实践”（项目编号：091004）的部分研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0058-03 　　 　　一、本科生毕业论文的问题分析 　　“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”（教育部办公厅，2004）自1981年我国高校实行学位制度起，本科生在毕业时就必须提交专业论文以获取学士学位，毕业论文写作对本科学生的培养质量起到了重要的保障作用。然而，随着高校的扩招，本科教育逐渐由精英教育走向大众教育，一般普通高校生源质量普遍下滑，加之就业压力剧增，毕业论文工作受到严重的冲击，学生敷衍应付现象严重，教师指导力不从心，毕业论文总体质量日益滑坡，以至于相当多高校教师以及部分教育专家都发出了取消本科生毕业论文环节的呼吁。（曹士云，2005） 　　本科毕业论文质量下滑，是因为当前的本科生本就不应该完成毕业论文工作环节，还是因为高校目前的论文指导方式不适合？笔者认为，高等教育走向大众化并不能成为取消本科毕业论文环节的理由。对于大多数普通本科学生而言，利用撰写毕业论文的方式对其进行学术素养培训是必须的。一方面，他们中相当一部分人需要进一步深造；另一方面，这也是本科学生创新教育的一部分，许多著名学者，包括诺贝尔奖获得者科斯、米勒、麦克托林等，其重要学术贡献都来源于本科论文写作。当前本科毕业论文质量普遍下滑，与其说是因为高校扩招、生源质量下降，还不如说是因为不恰当的毕业论文指导方式。亟需创新毕业论文指导模式以适应当前的实际情况。 　　新时代的大学生具有鲜明的时代特点，他们信息搜集能力强、自主意识强、创新能力强，不愿意仅仅充当老师的附庸。而在传统的毕业论文指导方式下，指导教师处于支配地位，基本上无视学生主观能动性的发挥。为了提高毕业论文的写作质量，必须探索能充分发挥学生主观能动性的论文指导模式。本文结合笔者近几年来毕业论文指导工作的实践，首先讨论传统毕业论文指导方式存在的问题，然后介绍小组互动式本科毕业论文指导模式的基本操作方式，最后提出实施小组互动毕业论文指导模式应注意的几个问题。 　　二、传统毕业论文指导方式中存在的问题 　　大多数高校教师在毕业论文指导时均采用如下基本操作流程：首先，由系（教研室）向学生提供选题指南，学生根据选题指南选择毕业论文的选题方向，系（教研室）再根据学生选题与教师研究方向分配毕业论文指导任务（有条件的学校会适当考虑师生之间的双向选择）。其次，指导教师将系（教研室）分派给自己指导的所有学生集中起来，讲述毕业论文工作的基本要求，介绍毕业论文写作的要领。个别责任心强的老师还提供几本往届比较规范的毕业论文范本供学生参考。再次，由学生搜集文献，确定题目，撰写大纲，交指导教师审阅。指导教师审查同意后，学生撰写初稿（部分师生并没有严格执行这一环节，而是学生直接写出初稿）。接着指导教师提出修改意见，学生修改论文，直至完成定稿。这个过程中，多数教师与学生一对一交流，有的使用电子邮件，有的面谈，有的使用网络聊天工具。少数教师也采用集体辅导形式，但基本上是教师讲、学生听，很少有师生之间的互动。最后，学生参加论文答辩。 　　以上论文指导方式为高校教师普遍采用，且沿用已久，称之为传统毕业论文指导方式。传统毕业论文指导方式存在的问题主要表现在四个方面。 　　1.师生之间信息交流不畅通 　　在传统毕业论文指导方式下，学生将每一阶段的工作成果提交给老师，老师评阅后提出修改意见，学生再根据老师的意见加以修改，表面上看师生之间有足够的信息交流。实则不然，由于双方直接见面的机会有限、身份地位不平等等原因，学生往往不能充分表达自己的写作意图，指导教师常根据个人