识读大学,作思想有智慧有作为的大学生.docVIP

第二章　识读大学，作有思想、有智慧、有作为的大学生 教学目的： 本章通过对大学的诠释，以及大学生在大学中应做些什么，使学生懂得明确各阶段目标，为成为一名有思想、有智慧、有作为的大学生打好基础。 教学方式方法： 讲解与测试相结合 参考书目： ?大学时期应做的50件事? 教学内容： 什么是大学 大学，大在哪？有人说大在操场；大在教学楼；大在图书馆；大在食堂等等。这只是表象，大学有三大功能：传授知识，创造知识，服务社会。四书五经中有一部重要的书，即?大学?，对大学的精神作了阐述：大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。明明德，是指通过教育发扬人性中本来的善，培养健全人格；新民，是指通过教与学的统一，达到修己立人，推己及人，化民成俗，更新民众，改良社会风气；止于至善则是指教育的终极目标，即通过教育，使整个社会达到谓之至善的理想境界。 这里的大学虽然与我们今天讲的大学有着很大的不同，但是这里强调的大学问，即通过教育使接受最高等教育的人应当懂最大的道理，有最高的善性，有最高的人格，能成为改造社会，推动社会进步的人的理念性的东西与今天高等教育所要完成的培养人的任务在本质上没有什么区别。 著名教育家雷沛鸿先生在《什么是构成大学大的要素》中指出：“什么是大学的特性？或者什么是构成大学大的要素？在此地，我要指出三点，就是与民众结合、自由思考和科学方法。” 我认为，归结起来，大学，应该是培养健全人格，感染社会风气，教会学习与思考，产生、汇集和向外界辐射和散播智慧和知识的场所。 1.2 大学生在大学要做些什么？ 有人说，大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道。 美国教育家斯金纳曾说过：如果我们将学过的东西忘得一干二净，最后剩下来的东西就是教育的本质了。这就是大学的教育。 学会思考 大学≠技校 在大学里，不同专业的学生所学习的课程是截然不同的，但是，他们最终学来的思维能力却是相通的。比如，一个法学院的学生在上刑法课的时候，对防卫制度提出了质疑；与此同时，一个历史系的学生在课堂上就中国以后的社会主要矛盾发表了一番高谈阔论。这两个学生基于自己的专业考虑着两个截然不同的问题，但他们通过这种思考，最终培养出来的“大胆假设、小心求证”的思维能力是相通的。术业有专攻，思维能力却放之四海而皆准。 思考，是大学有别于高中的重要特征之一。 学生在大学里，实际上是学四种东西：一是学怎样读书；二是学怎样做事，三是学怎样与人相处；最后是学怎样做人。 ――香港中文大学前校长金耀基先生对大学的理解。 而这几项内容都离不开思考。但大学生应该思考的远远不止这些。 古希腊有一则神话故事：一个女面狮身的怪兽，叫斯芬克斯，她每天盘踞在忒拜城附近的悬崖上，向每个途经这里的行人提出种种问题，如果人们答不出来，就会被她当场吞噬。无数人为此而丧生。一天，底比斯国王的儿子俄狄浦斯路过这里，斯芬克有意为难他，给他出了一道很难破解的谜语：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，傍晚用三条腿走路？”这位勇敢、聪明的年轻人猜出了个人动物就是人。于是，斯芬克斯大叫一声，纵身跳下悬崖自杀了。其实，现实生活中确有一个无形的斯芬克斯，随时随地考验着大学生们：你怎样对待人生，把握今天，正视挫折，实现自己的理想？只有善于思考，勤奋实践的大学生才能很好地回答出来。而这个答案对每个人而言都是不同的。 思考要注意的几点： 1、要学会独立思考，不要人云亦云。 2、要思考那些符合大学生身份的问题。如：作为一名大学生，如何做一个有思想，有智慧，有作为的人？要抵制社会上的不良诱惑，如，酒吧、吸毒、赌博等等。 3、要避免在思考社会上的大问题时，过于片面、简单，避免把道听途说的东西加入自己的思考。如，抓住一个陈良宇，就认为所有高级领导干部都是贪污、腐败的。见义勇为的汪洋牺牲了，一个大学生为一个手机就丢了性命，很不值得，自己绝对不去做见义勇为的事了。 二、做好自己的职业规划 1、一年级目标 初步了解职业，提高人际沟通能力。主要内容： 和师哥师姐们进行交流，询问就业情况； 参加学校活动，培养交流技巧； 2、二年级目标 提高基本素质。主要内容： 通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识和技能； 主要尝试兼职、社会实践活动，并具有长期性； 提高自己的责任感、主动性和受挫能力； 增强英语口语能力和计算机应用能力。 3、三年级目标 提高求职技能，搜集公司信息。主要内容： 撰写专业学术文章，提出自己的见解； 参加和专业有关的假期工作，和同学交流求职工作心得体会； 学习写简历、求职信； 了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试。 4、四年级目标 工作申请，成功就业。主要内容： 对前三年的准备作一个总结。 积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备。预习或模拟面试，并参加面试。 积极