建构主义理论框架下中学地理学习方式多元化的研究.docVIP

建构主义理论框架下中学地理学习方式多元化的研究 　　摘要：针对目前中学地理学习方式的现状，在建构主义理论的指导下，提出中学地理学习方式应向多元化发展，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和意识，以实现新一轮中学地理课程改革目标。 　　关键词：建构主义理论 地理学习方式 多元化 　　在传统的地理教学模式中，教学就是教师对学生单向“培养”的过程。传统的制度化教育限制和束缚了教师们在教学方法上的多元化发展和创造，同时也限制了学生学习方式的多元化发展。随着新课改的实施，转变学生的学习方式是推进教育素质改革的关键一步。转变学生的学习方式就是要改变目前普遍存在的“机械灌输式教学”方式，改变学生被动学习、学习内容单一、学习内容脱离实际的学习现状。本文结合建构主义的相关理论，针对中学地理的学习现状，研究学习的多元化方式，培养学生终身学习的能力，促进学生的全面发展，实现新课程改革的目标。 　　一、建构主义理论 　　建构主义是目前比较流行的一种社会科学理论，是在行为主义和认知理论的基础上发展起来的。在20世纪80年代中后期，建构主义对教育科学产生了重要的影响。从建构主义发展历程来看，它经历了从“行为主义――认知主义――建构主义”的轨迹，整合了皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等认知主义理论的核心思想并赋予其新的意义。 　　建构主义理论主张学生的学习过程是主动建构知识和能力培养的过程；人的认识