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岗位需求导向下专业英语教学的模式的探讨 　　【摘要】目前无论是任课教师还是学生，都不明确专业英语的功能定位，从而自然也就无法较好把握住该课程教与学的关系了。从而，建立起岗位需求导向下的专业英语教学模式，便构成了本文立论的出发点。在优化教学模式的定位上，可以从课程认知、知识积累、能力训练等三个方面来进行。在此基础上的教学模式构建则可以围绕着：建立多部门的协商机制、增强对专业英语的认知、实施专业英语教材重建，以及优化专业英语教学板块等环节来展开。 　　【关键词】专业英语 岗位需求 教学模式 优化 　　随着我国经济全球化趋势的日益加强，高校许多专业都开设了专业英语课程，其初衷在于提升学生的职业能力。但限于目前的师资资源和教法理念等因素的制约，专业英语课程似乎成为了鸡肋。根据笔者的调研发现，无论是任课教师还是学生，都不明确专业英语的功能定位，从而自然也就无法较好把握住该课程教与学的关系了。从而，建立起岗位需求导向下的专业英语教学模式，便构成了本文立论的出发点。 　　聚焦于岗位需求可知，不同专业群所面临的岗位需求是存在差异的，可见岗位需求导向必然就需要直面这些不同。这就意味着，优化专业英语教学还应重视教学与专业背景的融合性和针对性。由此，传统遵循教材的通用式教学模式便不再适用了。 　　基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。 　　一、对岗位需求的认识 　　结合笔者的教学体会，对岗位需求导向的认识可从以下两个方面来进行。 　　1.对知识能力需求的认识。围绕着专业英语教学来看，知识能力需求便是使学生掌握专业英语中的重要知识板块，如专业词汇储备、英文单据的拟定等。从目前教学现状来看，对于知识能力需求的把握度较好，这也是因其主要涉及理论层面的知识传递有关。这里还须强调，现阶段在实施专业英语教学时更多的把它看作是一门外语课程，而人为的割裂了其与其它专业课程之间的联系，对此笔者表示反对。笔者认为，专业英语作为一门工具，还应将其知识点与专业课程内容相结合，这样才能切实满足岗位对知识能力的需求。 　　2.对应用能力需求的认识。学生未来的就业领域十分广泛也不固定，但基于他们的职业生涯规划的考虑，还应重视对岗位应用能力需求的认识。具体而言，应用能力包括：处于涉外岗位上的应用能力、根据工作需要的应用能力。对于前者来说，主要涉及沟通中的听说能力；对于后者而言，则主要涉及文献查阅和自学能力。不难知晓，这些都应成为专业英语教学的功能范畴。 　　二、认识引导下的专业英语教学模式定位 　　在上述认识引导下，专业英语教学模式可定位于以下三个方面。 　　1.课程认知方面。梳理现阶段的有关文献可知，许多同行并没有重视对专业英语的认知问题。从师资配备来看，部分来自于英语所在系部，部分来自于专业所在系部。相比较而言，来自于专业所在系部的教师更能把握专业英语的功能定位。由此，来自于英语所在系部的教师应强化对课程认知的能力，并同时提升学生对该课程的认知能力。 　　2.知识积累方面。前面已经提到了专业英语与公共英语之间的差别，即前者更加突出在特定专业背景下来完成相应的涉外工作。因此，关于英语听说能力都是其中的应有之义，但对于专业词汇的记忆、英美国家商务单据的填写，以及国外专业技术文献的查阅方法等仍是学生必须掌握，且对自身职业规划具有帮助的板块。因此，专业英语教学模式还应定位于知识积累方面。 　　3.能力训练方面。在“知行统一”原则下，还需要将学生所积累起的专业英语知识用于实践，从而就构成了这里的能力训练定位。从目前该课程的教学现状来看，关于能力训练的工作开展的还很不够，这可能与专业英语当前的课程地位有关。为此，同行还应进一步研究能力训练范畴的问题。 　　三、定位驱动下的教学模式构建 　　根据上文所述并在定位驱动下，专业英语教学模式可从以下四个方面进行构建。 　　1.建立多部门的协商机制。本文所讨论的问题，也可以被理解为专业英语的教改问题。正如其它课程的教改那样，专业英语的教改活动同样需要消耗学校资源。因此，需要建立由高校管理层牵头的英语系部、专业系部、教务部门的多部门协商机制。它们的分工各有不同，英语系部应成为教改的主要承担着；专业系部应为英语系部提供岗位需求信息，以及检验教改成果的可行性；教务部门则应在教学计划安排上给予协助。 　　2.增强对专业英语的认知。对专业英语的认知应主要围绕着这样几个要件：专业英语的功能定位、专业英语与公共英语在教法上的异同，以及专业英语教学与专业课程相融合的可能等。为此，在多部门协商、协作机制下，应专门针对专业英语教学师资进行相关内容的培训。另外，针对当前大学生对专业英语存在畏难情绪的状况，还应在教学中提升他们对该课程的认知程度，具体的办法可以采取联系工作实际案例的方式来给予。 　　3.实施专业英语教材重建。目前影