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建筑类高职学生美学的素质培养探究 　　【摘 要】分析高职建筑专业美学素质教育存在的问题，阐述高职建筑专业美学教育的作用，提出提高建筑类高职学生美学素质的途径。 　　【关键词】建筑学 高职学生 美学素质 培养教育 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04C-0160-02 　　传统意义上的美学教育是以培养学生的审美能力、艺术兴趣和美的情操为主要任务的教育。在近几十年里，我国在小学和中学所实行的美学教育是相对完整的传统美学教育，目前，在高等院校当中，传统美学教育占据美学教育的主导部分。在高职教育中，其主要目标是就业，以培养新型的应用型、技术型的高技能复合型人才为宗旨，为各地方经济服务。高职建筑类专业是为建筑类行业培养建筑设计师、建筑装修师、建筑施工管理人员为一体的综合人才而开设的。建筑本身就充满了美，而在设计师眼里，建筑的基本原则是经济、实用、美观，由此可见，美是建筑不可或缺的一项基本要素，这就对建筑类高职学生提出了更高的要求。 　　一、高职建筑专业美学素质教育存在的问题 　　（一）学生普遍缺乏美学素养。在高校的招生过程中，建筑专业和普通专业一样，没有对学生提出特殊的要求，学校对学生的基本情况不够了解。随着学习的深入，慢慢地会发现，学习成绩优异的学生不一定具备良好的美学修养和对美的敏感度，学生在学习专业知识时会倍感吃力。这是由于建筑专业的学生大多是理科生，和文科生不同的是，理科生在高中时期注重的是逻辑的演绎和推理，思维较为发散，忽视了对人文知识的学习，美学教育在中学末期没有跟进，使学生没有得到全面的发展。于是，对于培养美学素质这一问题就需留到大学解决，才能构建自身敏锐的感知能力和透彻的理解能力。 　　（二）专业课程设置不合理。建筑专业在课程的安排上一般是以接近建筑专业或建筑同类型课程为主，较为注重专业素质的培养，美学素质教育处于教育的薄弱环节。又因为课程在学时、师资力量等方面有限，某些院校认为美学教育可有可无，使得美学课程在课程上安排较少，甚至没有安排，在不经意间使得需要美学知识的建筑类学生渐渐失去了能够系统学习美学的机会，这种缺憾使培养出来的建筑类学生不能称之为真正意义上的建筑师。在学习美学的期间，由于学校、老师并不重视，学生在学习中比较随意，即便有学习美学的机会也会被浪费。 　　二、美学教育的作用 　　（一）有利于学生形成正确的美学观念和审美观。美学素质是人们认识美、发现美、创造美的一种能力和修养，需要借助多种艺术形式来实现，在学校教育中，一般是借助美育手段来完成。美育包括审美教育、情感教育、美感教育，美育并非艺术教育，美育包括艺术教育，是艺术教育的目的。审美观是世界观、人生观、价值观的重要组成部分，是人们在现实生活中对美、美感、美的创造等的基本观点，直接引导和制约人们的审美实践，规定着人们的审美方向。教师通过引导，给学生传达正确的审美观念，在积极的美学影响下，学生的美学素质逐渐得到积累，帮助他们在校学习、人格的养成，提高对美与丑、善与恶的辨别能力，形成优秀的学习习惯和审美标准。 　　（二）有利于学生专业素质的培养。在高职教育中，主要是以技能实现就业为目的的教育，高职建筑类专业的学生必须对建筑知识足够了解，才能完善自己的专业技能。建筑在满足人们对它的基本使用功能需求之后，对它的外在形式做出了一定的审美要求，以满足人们的实用需要和精神要求，使建筑既满足实用需求又符合审美标准。在美育的影响下，假若设计者和施工者拥有较强的美学修养，那么所设计和制作出来的作品将更加符合审美理念，在这种潜移默化的影响下，他们将继续不断提高自己的美学素养，从而促进建筑类专业学生专业素养的横向发展。 　　（三）有利于形成良好的职业素养。在美育过程中，审美教育通过生动、具体直观可感的形象，激发和净化人的情感，对人性进行重新塑造，把人性中美好的一面放大，使人变得更加完善，除去人性中卑鄙、恶毒的部分，保留善良、美好和纯真，使人成为完整的人，更利于吃苦耐劳、艰苦朴素、勤劳勇敢等优良的职业素养的形成。 　　三、提高建筑类高职学生美学素质的途径 　　（一）将美学教育融入到各个学科体系当中。既然建筑的基本原则是经济、实用、美观，这就要求建筑设计师不仅要有卓越的设计技能，而且还要有良好的美学修养，这将直接影响到建筑的形式、风格和建筑物的内涵。然而，良好的美学修养并不是一蹴而就的，是需要经过不断地学习、长期的积累才能获得的。在当代社会，培养建筑类高职学生的美学素质不仅是专业的要求，更是时代的要求。学生的审美观一般是通过有意义的美学作品，如漫画作品、音乐作品、文学作品等形成的。 　　和教育相比，教学仅仅是传授学生知识，对学生人生观、世界观、价值观起作用的是教育。美学文化是通识教育，也是知识能