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认识汉字造字规律 减少错别字 兰州市五十一中教师马力 一、问题的提出 汉字是中华民族文化中的瑰宝，在语文教育教学乃至一个人的工作学习中，其重要作用无可比拟。但是，长期以来，我们的高中语文教学实际是，对汉字的教学处于一种“泛化”状态，这种“泛化”表现在以下几方面。 一是教者对汉字的认知理解比较浮浅，停留在平面的、概念化的层面上，而不探究或很少探究汉字的构成、字形与字义、字形与读音的关系。 二是教师在理念上有误区，认为到了高中阶段汉字识认已不是教学中的重点；而高中学生已掌握了使用工具书的技能，自查自认自掌握就行了。 三是与上述二点有关，汉字教学一直难以达到理想效果。一些多音多义字高中学生误读、误写、误用相当普遍。近年来，面对高中生作文中屡屡纠正却常常出错的汉字，我常常陷入沉思：我们的汉字教学是不是得改变一下方法了？基于对汉字造字规律的一些认识，我曾在自己的教学实践中尝试分析一些重点汉字的字形结构，以及它与字义字音的关系，取得了一定的效果。 二、对汉字构成规律的认识 关于汉字的造字规律，前人用“六书”加以概括。本文只选择涉及字数较多的象形、指事、会意、形声这四种造字的基本法则加以分析认识。 （一）象形字。象形字在汉字中占有一定数量。是按物体的外形，用简单的笔画描摹出字形。有的描摹整体，有的描摹局部；有的描摹正面，有的描摹侧面。如“日”象太阳形状，“月”象一弯新月，山象当中一峰突起，周围群岚环抱。“州”象三条曲线，表示波涛汹涌的流水，其中的小圆圈或小黑点表示水中陆地，“矢”象上部锋利的箭镞，中为箭杆，下为尾翎。 运用这种方式造出来的文字，依其形象可分为四类：人体形象，如“手”“人”“口”“心”“目”等。天文地理形象，如“日”“月”“山”“水”等。动植物形象，如“牛”“羊”“猪”“马”“鸟”“瓜”“木”“禾”等。器物类：为“门”“册”“弓”“矢”等。 （二）指事字。表达的不是某个客观实体，而是一种抽象的概念。因此，指事字是用符号表示抽象事物，象形字是描画具体事物的形状，这是二者的区别。 这类字数量没有象形多，但也是造字基本法则之一。如“上”“下”表示一物在另一物之上，或一物在另一物之下的意象。另外如“刃”、“末”、“本”等，表示事物的某一部位。指事字的构造可以为两类。一类是纯粹用记号表抽象概念，如“一”、“二”、“三”、“四”、“五”……，二是在象形字上附加符号以表示抽象概念，如“亦”“本”“末”“牟”“刃”“甘”等，这类字中的记号起指示字义的作用，如“甘”义为口中加一点，表示舌上感觉甜味的地方。 （三）会意字。会意字就是把两个或两个以上的象形字合在一起，表示一个新的意思。有了这个会意过程，字形就能记录比较抽象的意义，会意字大致可分为“以形会意”和“以义会意”两类。例如“步”表示脚趾朝上的两脚一前一后走路的形象，“涉”是把水加在两脚之间，表示要从水中通过的意思，由“水”加“步”合成。“陟”是把阜（土坡）加在两脚旁边，表示两只脚登山的样子，由“阜”加“步”合成意义。“降”表示把脚倒过来，再把阜加在两脚旁边，表示从高山上下来，由“阜”加“步”合成。“旦”表示“日”在“地”平线上，表示早晨的意义，“休”，由人加木（树）合成，表示人在树荫下憩息等等。 （四）形声字。形声字是依事物的类别，拿一个字作为形象（意符）用读音相同或相近的字比拟字音（音符）组合而成新的字。也就是说，形声字由形旁、声旁组成。形旁表示这个字的意义类别，声旁表示这个字的读音，由于这类词给读者提供的信息量大，可供选择的构字部件多，组合起来比较随便，所以成为汉字的主要造字方法，许慎《说文解字》9353个汉字中，形声字有7679个。可见形声字所占比例之大。例如“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木相关的形声字。用“冈”作声旁，可以组成“刚、纲、钢”等gāng的形声字。 形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的，有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内；或者形旁在内，声旁在外。例如： 左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、破 右形左声：改、颈、削、瓢、放、鹉、雌、故 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、字 下形上声：架、案、慈、斧、贡、膏、凳、赏 外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷 内形外声：闷、问、闻、辫 需要特别指出的是，形声字的形旁虽然是表意的，但它只笼统地表示事物的类别，不能表示具体的意义；而且，形声字还受到历史文化的制约，随社会发展，有些形声字表意部分出现了“名不符实”的现象。比如“机”的形旁是“木”，可今天的各种“机”几乎都由金属制作而成。形声字的声旁本来是表示字音的，但由于古今语音的变化，有一部分形声字的声旁已经不能准确表示现代的字音。比如“扛”“江”“杠”三个字的声