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闪耀在数学课堂的信息之光 摘要：教育是一种唤醒，是一种期待，是一种激励，更是一次次激情的呼唤。理想的课堂是一种教育理念，更是一种价值的追求。理想的课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个引导学生发展的场所，是一个引导学生探索知识的场所，是一个教师教育智慧充分展现的场所，是一个享受成长幸福的场所。而这样一个场所是离不开信息技术这朵奇葩的，因为现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。 关键字：信息技术 ； 课程整合 ；融合 ； 应用 现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。 下面以我的一篇小学数学人教版三年级下册的教学设计，说明信息技术在小学数学课堂中应用的重要作用。 《24时计时法》教学设计 教学内容 《24时计时法》是人教版九年制义务教育小学数学三年级下册第四单元的内容。本节课是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下良好的基础。 二、教学对象及其学习需要分析 三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过度，时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天都能在钟面上看到的时、分等，学生在日常生活中看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时计时法的时间表示方法，有了一定的感性认识，因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，感受数学在生活中的魅力，感受学习数学的重要意义。 三、教学目标 1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。 2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。 3、了解24时计时法在生活中的应用，使学生体会数学就在身边。 四、教学重点 认识24时计时法，会用24时计时法表示一天中某一时刻。 五、教学难点 引导学生发现两种计时法的联系和区别，掌握两种计时法的转化方法。 六、情感与态度 1、感受数学与生活的密切联系，感受不同计时法的优越性。 2、学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 七、教学准备 多媒体课件 八、教学过程 （一）情境导入 师讲故事：去年的“六.一”儿童节这天，同学们可高兴了，一大早，小明在路上遇到了小虎，小虎兴奋得对小明说：“今天9点在咱们高泉谐和广场，有咱们学校同学表演的精彩节目呢！”小虎说完，蹦蹦跳跳地跑开了。小明得到这个盼望已久的好消息，高兴极了，心想：这么精彩的节目，一定不能错过了。从家出来时，已经快9点了。于是，小明赶忙向谐和广场飞奔而去，谁知广场上除了一些爷爷奶奶在晨练，并没有演出的小演员在场，小明感觉被小虎欺骗了，气呼呼地往学校走去，打算找小虎好好理论一番。见小虎正在学校参加游园活动呢，脸上还带着幸福的笑容，看到这一情景，小明气就不打一处来，他三步并作两步冲到小虎面前，质问小虎为啥骗他，小虎被问愣住了，这时负责游戏的老师问明了情况，笑着告诉小明：“小虎没有骗你，他说得都是实话。” 聪明的孩子们，你们知道是怎么回事吗？希望通过今天的学习，帮我们揭开小虎和小明产生矛盾的原因，更希望通过今天的学习，使同学们避免在生活中产生此类误会。 （二）学习新课 一、引入新课 1.师：今天老师带来一段视频，你