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建设世界一流专业学位的研究生教育 　　摘 要：人才培养是大学的基本功能之一，培养杰出人才是世界一流大学的首要基本特征，学科建设是世界一流大学建设的核心，重视应用型人才培养、发展专业学位教育是世界一流大学教育的重要组成部分。建设中国特色世界一流专业学位研究生教育，是当今教育的时代使命，建立专门的专业学位研究生教育主体―专业学位研究生教育学院、搭建世界一流师资团队、构建产学研用协同培养专业学位培养模式是创建世界一流专业学位研究生教育的路径。 　　关键词：世界一流大学；专业学位；应用型专门人才 　　大学教育与世界一流大学建设 　　人才培养是大学教育的基本功能。大学是知识生产和人才培养高度统一的机构，知识生产是大学育人的基础，科学研究是知识生产的最主要形式，科学研究的主要功能是要为高质量人才培养服务。高水平大学通过人才培养向社会提供高质量的人才，通过顶尖科研为产业革新提供理论基础，大学是经济社会发展的智力库和人才摇篮。人才培养，特别是应用型人才培养是大学的基本功能。世界一流大学的首要任务是培养杰出人才，一般都是在很长时期内为社会培养出大批优秀人才，培养出政治、经济、科技方面的杰出校友；在广泛的学科领域具有举世公认的开创性研究成果并作出杰出贡献；学科比较齐全且具有很大优势，具有高水平的实验室；拥有高水平的教师队伍；是国际科技与文化交流合作的中坚力量；具有科学的办学思想、良好的办学传统和民主科学的管理体制；拥有良好的外部氛围和充分的办学自主权，经费充足、条件良好。衡量世界一流大学的首要指标就是培养出了多少杰出校友。 　　专业学位研究生教育在世界一流大学建设中的地位 　　1.专业学位教育在世界一流大学评价中占有很大比重 　　注重人才培养质量评价，凸显了面向职位培养专业学位研究生教育在世界一流大学评价中的重要地位。英国泰晤士高等教育排名评价，选用了同行评议、雇主评价、国际教师、国际学生、师生比以及人均论文被引次数六项内容，从指标构成看，涉及学术声誉、教学质量、毕业生质量、国际化程度、研究实力等，评价内容全面细致。其重要指标就是毕业生质量，衡量毕业生质量的数据主要通过雇主调查取得，雇主主要来自金融、信息技术、制造业、服务等行业，而这些行业的人才需求主要是应用型人才。美国新闻与世界报道排名评价，采用差异性的多样化指标，将学科分为文理、应用、职业三类。针对工商类学位类型的评价，以100分为总分计算，同行评议一级指标中的学术界调查占25%，非学术界调查占15%，学生选择一级指标中，申请录取率占1.25%，入学成绩与分析（分类）占23.75%，学生成功一级指标中，起始工资与奖金占14%，就业率占21%，并不考察资源情况一级指标中的生均教育支出、图书藏书量、生师比、博士学位授予数量、博士学位教师比例、教师中院士比例或获奖比，也不考察研究活动一级指标中的总研究经费、师均研究经费、研究经费资助教师比例和其他类一级指标。在对法律类专业的评价中，同样以100分为总分计算，同行评议一级指标中的学术界调查占25%，非学术界调查占15%；学生选择一级指标中，申请录取率占2.5%，入学成绩与分析（分类）占22.5%；学生成功一级指标中，不考察起始工资与奖金，就业率占18%，职业资格通过率占2%；资源情况一级指标中的生均教育支出占9.75%，图书藏书量占0.75%，生师比占3%；其他类一级指标，生均财政资助占3%。 　　从对世界一流大学排名的指标体系、数据来源，以及英国泰晤士高等教育排名评价、美国新闻与世界报道排名评价指标体系分析可以看出，世界一流学科评价中，人才培养因素在人才培养评价中占有相当重要地位，特别是在对工商管理类和法律类学科的评价中，研究活动一级指标中的总研究经费、师均研究经费、研究经费资助教师比例和其他类一级指标，都不在评估之中。因此，重视应用型人才培养，发展专业学位教育是世界一流大学教育的重要组成部分。 　　2.产学研用协同，培养应用型人才，创建世界一流大学 　　产学协同，产学研用紧密合作，既是大学在知识经济时代科学研究的需要，也是大学服务社会，培养适合社会需要的实用型人才的需要。产学研用协同，提高了应用型科学研究服务社会、服务企业的效率和水平，提高了人才培养的适应性和针对性，从而提高人才培养的质量。企业和社会通过产学研用协同平台，广泛参与大学的科学研究和人才培养过程，资源有效结合，提高学校人才培养的质量，从而形成大学与社会完美的结合。 　　法国巴黎大学将科研放在大学各项工作的中心位置，强调科研转化的重要性； 把实验室、研究中心和研究小组有机结合起来，将产生的新知识、新成果迅速转化为企业所需的实用技术； 倡导教研员、研究员、工程师、技师、行政人员积极参与科研计划，保证最大限度地发挥大学知识库的作用，成为世界一流大学的典范。受益于技术