平面图像处理公选课教学的研究.docVIP

平面图像处理公选课教学的研究 　　摘要：本文对公选课平面图像处理教学方法、授课内容、考核方法、师资队伍建设等方面进行了研究。阐述了应用型本科教学的重要性，分析在该课程教学过程中存在的问题，讨论了如何调整教学内容，改进课程教学方法，考核评估策略，增加实践环节，从而提高教学质量，最终实现学生能力和设计水平的提高。 　　关键词：平面图像处理公选课教学 　　平面图像的处理是多媒体技术的基础课程。该课程可以使学生们掌握先进的平面图像处理技术，培养学生设计、制作与处理各类数字化图形图像、审美意识和创新能力，为今后的学习和工作打下良好的基础，也可以丰富生活，提高生活质量。 　　公选课（即公共选修课）[1]是面向全校学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴， 培养学生的多种技能， 以提高学生的综合素质， 增强适应社会发展要求的能力。 　　广东培正学院（以下称我校）响应教育部应用型本科院校教学的号召，自2013年增加了平面图像处理公共选修课，以提高我校学生的综合素质。在这两年的教学过程中，我们从公选课学生特点、教学内容、方法以及考核方式等方面进行了研究，期望能够提高课程教学质量，为我校应用型本科院校建设做出贡献。 　　1.选课学生知识结构与思维特点 　　我校是经贸类普通民办院校，仅有计算机科学与工程系一个工科院系。我校的经贸类学科主要包括经济学、管理学、法学、文学、艺术等.因此，选修的学生学科跨度大.并且计算机基础能力和个人兴趣差异大。该类学生习惯于直觉想象类比等发散性思维，善于识记，推理。而理工类课程则可培养和训练他们的逻辑演绎等收敛性思维，这两种思维方式都是科学创造不可或缺的。具有宽阔知识背景的人往往不被琐碎直观的现象迷惑和束缚，更愿意接受新事物，在思考上具有灵活性和主动性；而知识贫乏的人，容易思想闭塞 固执己见[2]。因此，加强大学生的科学素养教育可以培养大学生创造性思维的培养，可以使他们更快地适应社会发展。 　　2.教学内容 　　平面图像处理公选课不同与专业课，专业课学生具备了设计基础，软件操作能力。因此，我们根据学生特点，我们对教学内容进行了选择和调整，并配备相应的课后练习，详见表1 教学内容。 　　表1教学内容章节内容课后练习第一章平面图像处理基础知识精美图片搜集第二章图层和图层样式立体文字制作第三章选区柔边图像边框制作；选区抠图练习第四章调整图像的色彩和色调偏黄图片修复；人像美白磨皮第五章绘图水墨山水画制作第六章文字文字特效：火焰文字第七章通道与蒙板通道抠图；蒙版合成图像第八章滤镜制作油画；下雨特效第十章平面图像基本设计方法和综合实例斑驳边框；包装设计；宣传单制作 　　3.教学方法 　　平面图像处理一般的教学法有：项目驱动教学，案例教学，任务驱动教学等。项目教学法可以很好地把教学和实际应用结合起来，让学生学习后既可以实操，进行设计工作，学生的综合能力可以获得很大的提高。但是我校平面图像处理公选课共32学时，每周2节，该方法对于学生的综合能力要求较高，周期长，课时分散，影响最后的教学效果。另外，对于公共课，学生选择图像处理课程目的只是丰富其知识，锻炼其不同的思维方式，最终实现个人综合素质的提高。而任务驱动和案例教学功能明确，可以很好地锻炼学生平面图像处理基本功能的使用，基本操作的熟练程度，很好的满足了公选课教学目标以及学生的需要。因此我们在教学过程中使用了案例教学，综合练习使用任务驱动的教学方法有针对行的进行综合实验练习，锻炼其综合处理能力。 　　4.考核方法 　　传统公共课的考核有学期末论文、大作业、笔试试题（包含填空、选择、判断、操作问答题等）等。期末论文考核方式符合理论性强探讨性的课程作为其考核方方式。大作业符合设计类的课程的考核方式。笔试考核方式适合知识点分散，涉及面广，识记性强的课程。平面图像处理既有理论知识，但操作性更强的学科。该课程使用传统的笔试考核考察内容有限不能体现学生的设计能力。大作业虽然可以较好的体现学生的设计能力，但是时间宽泛，容易造成学生拖沓，出现最后赶作业的情况，影响课程教学效果。上机考试方式+大作业的考核方式无疑是最好的考核方法。考试时间有限，涉及题目范围广，对学生平时课堂学习有一定的促进作用。大作业，给予学生充足的设计时间，进行选题，搜集素材，构图等工作。 　　根据学生特点，上机操作的题目涉及：调整色调，图层及图层样式使用，通道及蒙板，绘制图形，路径使用等基本知识。这些知识的考察可以很好的督促学生掌握好基本技术，打好基础，熟练操作。大作业选择主题有；禁烟海报设计，学校招生简章设计，社团活动海报设计，产品广告设计等。 　　考试成绩的组成采取平时成绩、大作业成绩、 期末上机考试成绩综合评定的方