岗位导向工学结合高职会计专业核心的项目课程开发实证的研究.docVIP

岗位导向工学结合高职会计专业核心的项目课程开发实证的研究 　　[摘 要]从“工学结合”的人才培养目标角度,提出构建高职高专会计专业项目课程的思路,并阐述了项目课程体系的具体内容,并在此基础上提出了进一步完善人才培养模式构想。 　　[关键词]高职高专 会计专业工学结合 项目课程 　　 　　作者简介:吴慧萍,1972年11出生,女,宁波人。商务学院会计系副主任,研究生学历,法学硕士学位。研究方向:会计教育。 　　 　　高职高专会计专业原有的传统课程体系注重知识面的宽度和深度,对于学生技能培养和与职业标准的结合方面,存在一定的差距,为了培养真正的适合企业会计专业岗位群要求的高技能型专业人才,创新课程体系势在必行。2008年11月,宁波城市职业技术学院会计专业以“校企合作、工学结合”为切入点,以项目任务为驱动,以学习知识、掌握技能、完成任务为中心,改革专业教学体系和教学内容;以学生为主体,以教师为主导,改革教学方法;构建以项目为导向的课程体系。实行打破旧体系,建立新体系,将专业理论与专业技能进行深度融合的“破立融”。同时发挥由行业专家组成的专业建设指导委员会的作用,制定适合会计专业职业岗位群需求的建设目标、人才培养目标、人才培养模式和教学模式,构建与职业岗位能力相适应的新教学框架。 　　 　　一、高职会计专业项目课程开发的基本思路 　　(一)课程开发与设置要与人才培养的目标定位相适应 　　企业对高职会计专业毕业生提出的人才质量标准是最客观、最直接的人才培养目标。当前,企业对高职会计专业人才的培养要求是:要重点结合财会工作实际来学习会计基本理论知识;要重点掌握会计实务操作技能、特别是职业判断能力;要重点掌握税收知识和税收筹划技能;要重点掌握计算机和网络财务操作能力;要重点了解企业情况才能做好会计核算;要重点掌握资金筹划具体沟通与交往能力;要具备职业道德和素养,保密、诚信、敬业、自律、严谨;会计职业是一个不断学习的职业,态度决定一切。 　　据此,宁波城市职业技术学院会计专业人才培养目标定为:面向生产、建设、管理、服务第一线,培养素质良好、知识够用、能力很强的能胜任中小企业会计等相关岗位工作的技术技能型和具有创新能力的知识技能型的高素质高技能应用型人才,同时培养具有运用交叉技术知识解决实际问题能力的复合技能型的高素质高技能应用型人才。基于会计职业属性应实现的会计职业能力培养目标的具体内容为: 　　1.会计基本技能。 　　A.计算机应用能力,具有计算机文字、表格及数据库处理和会计电算化实务操作能力;B.珠算技能达标;C.点钞、验钞能力合格;D.数码字书写能力强。 　　2.会计核算能力。 　　A.掌握会计实务操作技能,具有对企业会计事务进行确认、制证、记帐、编制财务报告的实务操作能力;B.能处理会计实务;C.具备成本费用核算能力。 　　3.财务管理能力。 　　A.具备财产物资管理能力;B.具有一定的资金运用能力;C.具有一定的财务分析与决策能力。 　　4.纳税申报能力。具备企业单位纳税申报、税务处理和实务操作的能力。 　　5.审计监督能力。具备财经法规应用能力、审计取证能力和审计资料处理能力。 　　6.处理人际关系的能力。 　　A.能够作为集体的一员参与工作;B.能诚心为顾客服务并使之满意;C.坚持以理服人并提出积极建议;D.能与背景不同的人共事。 　　(二)项目课程开发思路 　　邀请企业会计专家对中小企业会计所涵盖的业务岗位群进行任务和职业能力分析,提炼中小企业会计岗位群所要求的基本素质、基本能力、基本规范、基本业务、基本操作等工作任务和工作要求。构建基于财务会计职业岗位分析和具体会计工作过程,突出职业能力培养,以财务会计工作任务为载体、项目化组织教学,进行项目课程的开发。 　　财务会计职业岗位群有出纳员、往来账会计、材料会计、固定资产会计、成本会计、销售会计、财务成果会计等,而会计工作过程主要是建账、记账、算账、结账、报账、用账、查账,而记账工作过程主要是制证、复核、登账。会计职业能力包括职业基本能力、职业核心技能和职业关键能力,集中体现为会计职业判断能力、账务处理能力和职业综合素质。每个岗位其工作过程中包括凭证的填制、明细账与总账登记、报表相关项目的填制等典型工作任务,由此教材内容结构应满足会计岗位工作过程的任务需要。通过对财务会计工作过程和职业能力的分析,尤其是专业核心技能的明晰与分解,制订专业教学标准,构建与培养目标相适应的有机结合相辅相成的教、学、做一体化的项目课程。 　　 　　二、高职会计专业项目课程设计内容 　　(一)中小企业会计(岗位)工作任务与课程设置表 　　(二)核心项目课程教学内容 　　1.出纳实务:办理现金收付和结算业务;审核收付结算业务各种票据;登记现金和银