寻找策略与方法的平衡点.docVIP

PAGE PAGE 1 寻找策略与方法的平衡点 ——“转化”策略教学之我见 江都市仙女镇中心小学 刘玉琴 邮编：225200 教过“转化”策略的老师，都有这样一种感慨：涉及的知识点多(如圆周长和面积： 计算，图形的面积或体积公式的推导，小数、分数的计算等)，运用的思想方法多(数形结合思想，化归思想，等积变形思想等)。 刚刚教完后，学生有点懂了；巩固练习后，学生很熟练了；碰到新问题后，学生又无从下手了。为什么会出现这样的现象?究其原因，不难发现：教师在课堂上就题讲题，教给学生的是解题的技巧，后面的练习也只是“依葫芦画瓢”，没有让学生真正经历并体验“转化”策略的形成过程。那么，如何让学生体验策略的价值，增强策略意识，提高解决问题的能力呢? 一、挖掘教材，激发寻求策略的内需 教材由于受篇幅的限制，往往以精练浓缩的编排方式来呈现一定的教学内容。作为教材的开发者、教学的组织者，就不能仅抓住浮于教材表面的结论和方法来就题讲题，而要理解编者的用意，结合学生的认知特点和心理规律，把教材改造成能充分激发学生寻求策略的研究素材，从而提升学生解决问题的策略意识和解决实际问题的能力。 如，在教学计算1/2+1/4+1/8+1/16时，一般教师是这么处理的：这道题你会计算吗?怎么算?(通分)还有更简便的方法吗?接下来出示正方形，讲解转化的方法。在这一过程中，教师