建设具有职教特质地方特色校园文化实践的研究.docVIP

建设具有职教特质地方特色校园文化实践的研究 　　《建设具有职教特质、地方特色校园文化实践研究》系中国职教学会德育工作委员会2009-2011年度立项课题,课题批准号为3-4。经过充分的资料搜集及专家论证,现在正式开始研究。请领导专家对课题研究进行指正、审议。 　　 　　课题研究背景 　　 　　1.问题的提出 　　胡锦涛总书记在党的十七大报告中进一步突出强调了加强文化建设、提高国家文化软实力的极端重要性,对掀起社会主义文化建设新高潮、推动社会主义文化大繁荣作出了全面部署。校园文化是社会主义先进文化的组成部分,加强校园文化建设,是贯彻落实党的十七大提出的“构建和谐社会”,提高学校德育工作水平和育人质量,推进我国教育又好又快可持续发展的重要举措。现代职业教育是工业化大生产和现代教育制度相结合的产物,是工业文明的重要推动力量,职业教育承担着服务产业建设,促进人的发展的双重使命,具有鲜明的职业性、社会性,建设与职教使命相适应的职业学校校园文化意义重大。 　　职业学校作为教育体系中的一个重要组成部分,有其较强的特殊性,在教学内容、教学方法、教学理念、教学手段等方面与普通中学、大学都有较大的区别,学生的思想道德教育,也有其特殊性,这是其教育对象的特征所决定。因此,职业学校的校园文化与普通中学及大学是有区别的。近年来,我国职业学校的校园文化建设取得明显成绩,涌现出一批先进典型。但是,职业学校校园文化建设的“职教特质”、“地方特色”仍不是十分鲜明,校园文化的育人功能也有待进一步强化,与社会经济发展需要和人才培养需要之间,尚存一定差距。 　　校园文化是学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。构建具有“职教特质”“地方特色”的校园文化,对于推进职业教育的健康和持续发展,对于提高职业学校人才培养的质量,对于职业学校加大内涵建设,以文化人,以德育人,培养和造就高素质技能型劳动者,进一步提高职业学校的软实力,增强职业学校的竞争力具有十分重要的意义。 　　鉴于此,我们提出了“建设具有职教特质、地方特色校园文化实践研究”课题,希望通过本课题的研究,探索出具有职教特质、地方特色的校园文化建设之路,以期全面推进素质教育,改进职业学校德育工作,拓宽德育工作的渠道,培养出具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。 　　2.国内外研究现状分析 　　校园文化这一概念最早由美国人华勒于1932年提出的,他把校园文化定义为学校中形成的特别的文化。国内学界对校园文化有许多说法,例如“氛围说”、“社区说”“综合说”“补充说”等。学界对职业学校校园文化的研究主要涉及新形势下职业学校校园文化建设的理念与原理、哲学含义、创新理念、现状分析、建设构想及原则;职业学校校园文化建设与思想政治教育的关系、与工业文化的辩证关系、与企业文化的影响与渗透、与精神文明建设的关系、与亚文化建设的区别、职业学校校园文化建设与普通中学或大学校园文化建设的区别;“知识管理”在加强中职校园文化传承中的作用、职业学校校园文化建设对提高学生素质的影响、对人文素质教育的作用、对学生职业观教育的作用等。 　　总体来看,尽管学界就职业学校校园文化的研究如火如荼,但将校园文化与地方特色、职教特质三者融为一体,作为职业学校的特色文化来研究,似不多见。因此,对于建设具有职教特质、地方特色校园文化的实践研究,具有重要的现实意义。 　　 　　课题概念界定、理论价值、 　　实践意义及理论依据 　　 　　1.概念界定 　　“文化”有广义与狭义之分,广义的文化是指除了未经人工琢磨的自然物体之外一切人为的与人类生活有关的物质和非物质总和。狭义的文化是指物质生活以外的精神现象和精神生活。 　　“校园文化”是学校物质财富和精神财富的总和,是校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、环境建设的综合。它以社会文化为背景,以学校师生员工为主体,以广阔的校园为空间,以特定的校园生活方式和校园精神为特征,是学校在办学实践中形成的独特的办学理念、发展目标、传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感,是体现师生共同价值取向的校风、教风、学风等共同整合而成的人文生态环境。校园文化从内部结构上可以分为物质文化、精神文化和制度文化相互关联的三个部分。 　　“职教特质”的校园文化,是职业学校依据职业教育规律,着眼于职业学校人才培养目标,构建具有职教特色的校园文化。职业学校的校园文化建设,重在激发劳动光荣的意识,激发遵章守纪的意识,激发敬业乐群的意识,激发创新创业的意识。职业学校校园文化要体现职业学校的精神和灵魂,承载职业学校的办学理念、办学特色,从而调节和激励师生的思想行为,陶冶其情操,净化其心灵,培养和激发师生员工的团队意识和集体精神,促进师生员工的自我约