转变理念,探物理教学新天地.docVIP

PAGE PAGE 2 转变理念，探索物理教学新天地 —初中物理探究式教学的点滴体会 无锡市仓下中学 214102 顾敏洁 [摘要] 教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。旧有的课堂教学模式已不能适应新课程标准的理念，故笔者在教学实践中不断探寻了一些新的做法：认真钻研新课程标准，及时转变教师思想观念。关注不同学科间的知识、研究方法的联系，加强教师自身修养。对过程方法、情感态度价值观给予足够的重视，精心设计教学过程。对新课程中探究过程的研究更做到了细化。在重视过程的同时，结果的反馈既要及时，也要有针对性。让学生在物理课堂上想学、会学、乐学。真正做到让老师在快乐中教，让学生在快乐中学。 [关键词] 创新 修养 过程 反馈 快乐 著名华裔物理学家丁肇中教授1999年10月31日在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说：20世纪物理学经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的结论：①不要盲从专家的结论。②永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。③对意料之外的现象有充分准备。④要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。物理的教学何尝不是如此？ 物理课程改革要求我们教育工作者培养全体学生的科学素养。初中物理教育是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，即使学生在科学知识与技能过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。那么如何改变单一的接受式学习，怎样做才能让初中物理教学真正“活”起来呢？笔者认为探究式课堂教学应该是一种有效的教与学方式，它充分尊重学生的主体性，是在师生共同合作的过程中完成教学任务。近几年来笔者进行了不断的尝试和探索，取得了良好的效果。 一、以转变思想观念为探究式教学的基础 新课程理念与传统的教学模式有很大的差异：旧的物理课程强调知识体系的系统性，注重学科本身的逻辑性。传统的课堂教学主要是教师“一言堂”、“填鸭式”、“摁下牛头强喝水”。物理课堂枯燥无味，学生的思维处于“半休眠”状态。学生对基本概念、基本知识掌握较好，对学生的教学只重结果而忽略过程；如在很多实验的教学中往往是教师在演示，甚至是纸上实验。通过反复操练，学生的解题技巧提高了，但往往高分低能，碰到实际问题束手无策，不利于学生各方面的发展。而新课程改革在加强双基学习的同时，更注重科学过程和科学方法的学习。强调情感、态度、价值观方面的教育，重视科学探究，强调学习过程，关注学生的学习兴趣，提倡学生主动参与，培养学生科学的态度、创新的精神。新课程注重不同学课间知识与研究方法的联系与渗透，要让学生关心科学技术的新进展、新思想，了解自然界事物的相互联系。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。平时，本人除了钻研物理新课程标准以外，还经常翻阅不同版本的物理书及其应用的参考书，同时订阅了不少杂志、报纸，如《中学物理》、《物理教学探讨》、《中小学生心理健康》、《班主任》、《读者》、《数理报》等，以扩大自身的知识面，从而促进思想观念的转变。另外，对语数外等其它学科也有所涉猎，如了解了物理与数学的紧密联系，数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用；但数学知识又不能生搬硬套，如数学中ａ＝ｃ／ｂ说明ａ与ｃ成正比，ａ与ｂ成反比，但在物理ρ＝ｍ／Ｖ定义式中，ρ与ｍ、Ｖ的大小无关；在Ｉ＝Ｕ／Ｒ中，却有Ｉ与Ｕ成正比，Ｉ与Ｒ成反比等。相信“他山之石，可以攻玉”。在上课时，能见缝插针适时渗透，日积月累极大地丰富了学生的知识储备。如在讲到用物理知识来解释“举杯邀明月，对影成三人”时白色大屏幕上就呈现出一轮明月高悬夜空，诗人李白边吟诗边饮酒的画面，学生一下子从紧张的思考中解放出来，边回想边联系本节所学知识，很容易就能够想到光的反射，光的直线传播原理，光的折射等有关知识。 二、以精心设计教学过程为探究式教学的要素 新课程标准在注重知识技能的同时，把“过程和方法”，“情感、态度与价值观”提高到了与知识技能等同的重要位置，这就要求课堂的教学过程必须精心设计。 学生刚接触物理时，是很兴奋的，对物理课堂布满了期待。所以在每节课的引入部分,可以先分析学生的学习基础，再结合学生的生活经验，创设情景导入。如在研究液体的蒸发快慢与什么因素有关时，分析大多数学生来自农村，能帮家里做一些力所能及的家务，对农活的一些操作技巧也略知一二。所以，在十月的一天早上本人手拿一个大萝卜，一进教室就说：“今天去地里刚拔了个新鲜的萝卜，同学们能帮我做