人教版普通高中课程标准实验教科书介绍——语文 - 高中语文课标新教材教程教案.pptVIP

中外传记作品选读 本课程以励志教育为主，引导学生从中外杰出人物的事迹中汲取人生启迪和精神力量，初步了解如何用历史唯物主义的眼光评价历史人物，同时激发对传记作品阅读鉴赏的兴趣，提高读写能力。 本课程采用文选的形式，选收中外人物传记12篇。分别是杜甫、鲁迅、毛泽东、沈从文、杨振宁、贝多芬、卢梭、达尔文、马克思、居里夫人、蒙哥马利、比尔·盖茨。每课包括“阅读提示”、选文、“思考与探究”。 选修四:语言文字应用 10 .语言文字应用 （北京大学中文系陆俭明、沈阳） 11.演讲与辩论（熊江平） 12.文章写作与修改 （中央教育科学研究所 章熊 北京大学附中 程翔） 语言文字应用 本课程突出时代性、基础性和实用性，考虑学生特点和社会需求，力求用生动活泼的形式，通俗易懂的语言和灵活多样的探究活动，比较全面地展示语言文字运用的各个方面，学习汉语言文字的运用规范，提高语言文字应用能力。 本课程分8课，分别是：走进汉语的世界、千言万语总关“音”、神奇的汉字、词语万花筒、言之有“理”、语言的艺术、语言是社会的镜子、语言文字应用的新天地。每课分4节，每节包括“引子”“活动”“工具箱”“小试身手” 等内容。 选修五:文化论著研读 13.先秦诸子选读 （北京大学中文系 常森） 14.中国文化论著选读 （北京大学中文系 刘勇强） 15 .中国民俗文化（顾之川） 先秦诸子选读 本课程通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德性，提高对中国思想文化传统的认识，培养把握社会、人生问题的能力，发展阅读和分析古文的基本能力。 本课程共七个单元，分别研读《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》。每一节包括“引入话题”、“阅读选文”“思考与练习”、“相关链接” 四部分内容。 略 读 略读课文在内容上与精读课文相照应，或者具有某些方面的延伸或联系。每个单元略读课文1至2篇，给师生留有自主选择的空间。 扩展阅读 扩展阅读课文不强调与精读课文在内容上的联系与照应，着眼于学生语文素养的整体提高与语文学习方法的启迪，选文视野更加开阔，科学与人文兼顾，以扩大阅读视野。扩展阅读的课文，可以是精读、略读的补充，也可以是精读或略读的延伸或拓展。 名著导读 以课程标准《关于课外读物的建议》涉及的中外名著为范围，同时有所扩展补充。每册两部， 指导学生对中外名著的整本书阅读。 阅读 从“精读”“略读”到“达扩展阅读”，再到“名著导读”，形成由课内到课外的阅读序列，教师和学生的选择余地和自主性越来越大，以体现“大语文”的阅读观。 研讨与练习 力求“少而精”，引导学生少做练习多读书。精读课文每课3-4题，略读课文每课2-3题。扩展阅读课文不出题，只提“阅读建议”。 分层次，可选择。即练习分必做和选做，供不同水平的学生选择。 关注“三农”问题,每个环节的设计,考虑农村学生的实际需要。 表达交流 表达交流的设计，注意突出应用与探究，写作、口语交际的有关内容与阅读单元紧密结合，以体现读与写的联系。 写作教材的三个系统： 1. 专门的写作专题训练，实用文、论述文和文学创作兼顾。 2. 结合精读、略读课文安排相关的写作练习。这种练习形式灵活，强调读写结合。 3.结合“梳理探究”的专题进行，以研究性论文写作为主。 口语交际教材的三个系统： 1.专门的口语交际训练，让学生在具体的交际情景中锻炼口语交际的能力。 2.结合阅读安排相应的口语交际练习。 3.结合“梳理探究”专题活动进行。 五、必修模块 语文必修1 语文必修2 语文必修3 语文必修4 语文必修5 必修模块的构成 阅读鉴赏 品味与赏析 思考与领悟 沟通与应用 表达交流（写作、口语交际） 梳理探究 名著导读 阅读鉴赏：品味与赏析 第一册 情感与意象（中外诗歌） 景语与情语（古代写景散文） 第二册 情趣与理趣（中外抒情散文） 含英咀华（诗经、楚辞等） 第三册 人物与环境（小说一） 感受与共鸣（唐诗） 第四册 性格与冲突（中外戏剧） 情思与意境（宋词） 第五册 情节与结构（小说二） 披文入情（古代抒情散文） 阅读鉴赏：思考与领悟 第一册 品人与品文（中外记叙散文） 第二册 提要勾玄（古代叙事散文） 第三册 质疑解难（古代议论散文） 第四册 理解与领悟（杂文、随笔） 第五册 概括要点（文艺学论文） 阅读鉴赏：沟通与应用 第一册 博观约取（报告文学、新闻） 第二册 对话与交流（演讲、书信） 第三册 启迪与想像（科普、科幻） 第四册