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强化现实军事斗争准备牵引的作用 努力提高指挥人才培养质量 　　 [摘 要]任职院校要确立服从、服务于未来战争的思想,在教学思想、教学内容、学员能力素质培养及教员队伍建设四个方面加大努力,积极推进教学转型,培养适应军事斗争准备需要的指挥军官。 　　 [关键词]指挥人才 培养 　　 　　任职院校是我军的重要组成部分,是指挥军官的“生产”基地,其人才培养质量高低直接关系到军事斗争准备好坏。 　　 　　一、以军事斗争准备为牵引是培养高素质指挥人才的基本条件和前提 　　 　　指挥军官教育是为未来战争培养军事指挥人才的有目标的活动,要服从、服务于战争需要。 　　(一)以军事斗争准备为牵引是任职院校教学转型的有力动力 　　20世纪90年代以来,我军瞄准“建设信息化军队,打赢信息化战争”的目标,积极推进中国特色军事变革,实现了军事斗争准备基点和军队建设模式的转变。任职院校作为我军的一个重要组成部分,也必须顺应这一潮流,推进教学转型,实现教育的信息化,从而培养打赢未来战争的初级指挥人才。因此,强化军事斗争准备的牵引作用,提高人才培养能力和智力支持能力,是任职院校得以生存的根本,也是其实现教学转型,高质量地谋划好自身的改革和发展的支撑点。 　　(二)以军事斗争准备为牵引是提高学员任职能力的必要措施 　　任职能力高低是毕业学员能否履行历史使命的直接标志。较强的岗位适应能力,就是在岗位上创造性工作,使其所在的环节、子系统、分系统正常运行,发挥应有的作用,为整个战争系统的正常运行奠定基础。 　　培养学员任职能力,就是要紧贴作战任务,紧贴战争环境,提高其实践素养,提高解决实际问题的能力。强化军事斗争准备的牵引作用,就应把研究和解决重大理论和现实问题作为教学的着力点,高度重视实践性环节的教学,互动式教学、研究式教学、案例教学应得到广泛运用。强化军事斗争准备的牵引作用,有利于提高教学活动的目的性、实践性和针对性,从而有利于培养学员岗位任职能力。 　　 　　二、任职院校教育中还存在的一些问题 　　 　　目前,任职院校在做好军事斗争准备,推进教学整体转型,培养新型指挥人才等问题上还存在一些需要解决的问题。 　　(一)教学体系模式老套 　　任职教育承用学历教育的专业教学体系模式。学历教育强调以“学科专业深度为主适度拓展口径”的教学模式,而战争实践需要综合能力强的高素质指挥人才,更注重在高层面上以“相关、相融、互补”为特征的综合训练模式。目前部分任职院校的学科专业建设无论从指导思想、教学体系还是课程标准及教学内容上都几乎是自成体系的,缺乏高层面上“相关、相融、互补”的特征,基本上不适应战争实际需要的综合训练模式。 　　(二)教学内容更新缓慢 　　任职教育的教学内容必须与最新的军事技术、军事装备、作战样式、指挥方式的发展相适应。但目前一些任职院校转变不大,注重一般原理和基础知识的传授,不太关心应用层面问题的解决,更未能将近几场局部战争的经验教训引进课堂,理论过时战例过时等现象仍然存在。 　　(三)师资队伍缺乏部队实践经历 　　目前指挥院校师资“近亲繁殖”的现象较普遍,任职比较单一、实践经验少,而且大多数没有军事演习、代职挂职、参观见学、临战训练的经历。因此,上课“背书”、“纸上谈兵”、 “外行教内行”等现象时有出现。 　　(四)教学保障还跟不上 　　任职教育需要现代化程度高的教学平台、信息化水平强的教学环境,但目前许多院校训练设施和教学装备跟不上,一定程度上影响了初级指挥军官的培养质量。 　　 　　三、强化军事斗争准备牵引作用,提高人才培养质量的对策思考 　　 　　任职院校要正视需求和不足,顺应军事变革的浪潮,加速信息化建设,为“打赢”培养高质量的军事指挥人才。 　　(一)在教学指导思想上,要适应军事斗争准备需要 　　任职院校的产生与发展,决定于战争的需要和发展。因此,院校教育必须服从、服务于战争需要。相应的教学指导思想也必须以满足战争需求为其出发点和归宿点,教学内容紧紧围绕军事斗争准备这一主线展开,突出任职院校为战争服务的职能。教学总体设计上,既要面向未来,探寻信息化战争的一般规律和一般指导规律,更要重视现实需要,探索我军面临的可能战争的特殊规律和特殊指导规律;教学内容选择上,既要注重知识体系的基础性、完整性,更要有符合部队训练、建设实情的指导性和可操作性;教学方法上,既要强调知识传授,更要注重能力培养,在解决现实问题上下功夫。 　　(二)在教学内容上,要突出军事斗争准备的适用性 　　紧贴现实战争需求,强化前瞻性教学。任职院校要有超前意识和发展眼光,在加大本级教学的同时,及时将创新的军事理论、创新的军事技术、创新的军事组织、创新的军事管理等内容充实到教学中,加大新内容的教学比重,使之与我军最新的装备