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强化的思维训练,提高高中语文阅读教学有效性 　　摘 要：语文学科的阅读教学工作对学生语文学科学习、其他科目的学习以及今后的工作及学习生活等均具有重要作用，因此需要对学生阅读能力的培养产生足够重视，通过强化思维训练等方式为高中语文阅读教学有效性的提升奠定坚实基础。下面对通过强化思维训练，提高高中语文阅读教学有效性的相关内容进行具体分析，从思维逻辑性、思维创造性、思维深刻性等方面的强化训练角度进行阐述，以供参考。 　　关键词：强化；思维训练；高中语文阅读教学；有效性 　　听、说、读、写为语文教学中的几部分主要内容，而听与读能力的核心即对他人“思”的把握与理解，可见思维能力的培养对高中语文阅读教学具有重要影响，通过强化思维训练的方式可以使学生对他人的思想进行更好的理解，为高中语文阅读教学工作有效性的提升提供更多支持。本文对强化思维训练，提高语文阅读教学有效性方面的工作进行分析，以期为高中语文阅读教学工作的开展及思维训练工作提供一定可供参考的建议。 　　一、思维训练与高中语文阅读教学的联系 　　高中语文教师对学生进行阅读教学时，对学生阅读方法的掌握方面提出了更多更高的要求，学生需要能够结合阅读文本选择适宜的阅读方法，对精读、浏览法以及略读法等进行合理应用；就阅读理解方面而言，高中学生需要对作者思想感情、观点等进行更好的理解；就阅读评价分析及鉴赏方面而言，高中生需要学会站在不同的角度分析问题，能够合理质疑、评价，对阅读文本内容产生更多自己的理解、情感体验及思考等。此外，高中阶段的阅读难度有所提升，对学生逻辑思维、抽象思维、创造性思维、辩证思维能力提出了更多要求，为了促进阅读教学有效性的提升，教师需要对思维训练工作进行强化，最终为学生综合素质及能力的提升奠定坚实的基础，下面对强化思维训练，提高语文阅读教学有效性的相关内容及方法进行具体分析。 　　二、强化思维训练，提高高中语文阅读教学有效性 　　（一）强化思维深刻性方面的训练，促进阅读教学 　　高中阶段的阅读文章涉及较多的领域，学生在理解阅读文章及课文内容时，需要具备一定的思维深刻性及比较能力，为阅读教学工作的开展提供更多的支持；此外高中时期人们将教学内容模块化和单元化，形成了多个有机小综合体，此时应用比较教学及思维深刻性训练再合适不过。 　　以求学之道主题中课文的教学工作为例进行具体分析：教师对《劝学》《师说》课文进行教学时，将两篇文章题材等方面的相似性进行比较，同时两者均为劝导世人向学、求学的主题，进行纵横比较和思维深刻性训练的过程中，教师能够使学生对两篇文章的内容、中心思想等产生更多理解，对学习的意义、学习的方法态度、从师之道等进行掌握，进而能够古学今用。通过比较分析和思维深刻性方面的训练，学生可以对两篇文言文的中心思想、观点产生深入了解和认识，实现了阅读教学的目的，可见比较分析及思维深刻性方面的训练工作对阅读教学工作有效性的提升较为关键。 　　（二）强化思维创造性方面的训练 　　阅读文本中信息加工较多，此方面工作对人们创造性思维品质方面具有一定要求，因此教师需要通过强化创造性思维训练的方式对学生进行教学和指导，使学生能够产生“矛盾”意识、撞击意识，提高学生智力强度及广度，帮助学生对阅读文本内容进行理解，为阅读教学实效性的提升奠定基础。 　　以《拿来主义》相关内容的阅读教学工作及创新性思维训练工作为例进行分析：教师对本节课内容进行教学时，需要对作者的观点进行讲述，使学生对挑选文化遗产的方法、文章说理方法等进行明确；教师就比喻说理方面的内容进行讲解，通过“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”等新奇形象、具体、浅显生动的比喻使世人对作者“吃掉”文化精华、对糟粕与精化并存的文化“送药房”、毁掉文化糟粕、“走散”腐朽的封建文化等观点及思想进行掌握。此外，教师对“占有”“挑选”“创新”的三种观点进行讲解时，可以对学生创新性思维进行训练，使学生对批判继承、推陈出新等方面的内容产生更多理解，进而理解阅读文本内容的深意，为高中语文阅读教学效率及效果的提升奠定坚实的基础；学生通过对“不敢面对”“全盘否定”“全盘肯定”三种观点的思考能够对作者比喻论证的意图进行明确，能够更好地发现几种观点中的问题与不足，为学生解析能力的提升提供更多支持，在多种思维方式及思考角度的辅助下，学生能够对问题产生更多创造性见解，通过不断的反思及创新性思维训练强化自身，为阅读教学工作的开展奠定基础。 　　（三）强化思维逻辑性方面的训练 　　通过对逻辑性的强化训练和阅读文本“语脉”的梳理，教师可以使学生对阅读文本思维脉络进行更好的把握，结合文体等内容对作者思路、写作意图等进行揣摩。在文章创作过程中，作者需要按照立意―思路―成文的顺序完成创作，因此在阅读教学过程中，教师需要引导学生进行逆向思考，通过阅读文