我有几顶的思维帽教学的设计.docVIP

我有几顶的思维帽教学的设计 　　【选题背景】 　　高年级学生是思维发展的关键期，小学生在步入高年级后，一些惯性思维就会出现。好的惯性思维可以促进学生在解决问题时熟能生巧，但是一些惯性思维会限制学生思维。为了促进学生思维的变通，增强其创新性思维能力的培养，特选择此主题。本课意从学生感知思维的奇妙，寻找培养创新性思维的方法，循序渐进，促使学生能学以致用，使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。 　　【教学目标】 　　1.使学生认识到思维的奇妙，培养自身的创造性思维。 　　2.使学生学会如何培养创造性思维，培养学生的开放思维和创新能力。 　　【教学重点】 　　1.锻炼学生的思维，摆脱思维惯性。 　　2.突破自我界限，提高学生的创新能力，学会从不同角度思考问题，善于发现。 　　【教学难点】 　　突破自我界限，学会从不同角度思考问题。 　　【教学方法】 　　思维训练、故事感悟、脑力激荡法、小组讨论。 　　【教学过程】 　　一、游戏导入――心灵点击 　　（一）指令拍掌 　　师：同学们，我们先来玩一个叫作“我说你做”的游戏。我说哪里，你就指哪里。准备好了吗？ 　　眼睛，鼻子，嘴巴 　　眼睛，鼻子，嘴巴 　　眼睛，鼻子，耳朵 　　（老师说，学生指相应位置。） 　　师：哎，我说的是耳朵，怎么有的同学还指着自己的嘴巴呢？ 　　这是习惯性的想法，而这样的习惯性想法就叫作――惯性思维。 　　（二）打开思维新世界 　　师：同学们，惯性思维存在于我们日常生活和学习的方方面面，有个小作者就依据惯性思维编了一段小对话。故事发生的情景是：门内有一个小男孩，门外一个精灵怪物，他用链子拴来了一个很庞大的东西。这是他俩门内外的一段对话…… 　　1.我请同桌练习读一读，左手边的人读A，右手边的人读B，先感受一下。 　　2.我请一对同桌来读一读，演一演，其他同学想一想门外的精灵怪物叫什么，他手里拴着的又是什么。 　　A：哒哒哒…… 　　B：谁呀？ 　　A：我！ 　　B：我是谁？ 　　A：对！ 　　B：什么对？ 　　A：我是谁！ 　　B：这就是我想知道的！ 　　A：什么是我想知道的？ 　　B：我是谁？ 　　A：是的，就是！ 　　B：就是啥？ 　　A：是的，我用链子拴来的“就是啥”！ 　　B：链子拴来的就是啥？ 　　A：是的！ 　　B：是啥？ 　　A：不，“就是啥”！ 　　B：这正是我想知道的！ 　　A：我告诉过你了嘛――就是啥！ 　　B：就是啥？ 　　A：是的！ 　　B：是啥？ 　　A：是的，我带来了！ 　　B：你带来了啥？ 　　A：就是啥――这就是我带来的。 　　B：我是谁？ 　　A：是的！ 　　B：滚开！ 　　A：哒哒哒…… 　　师：这位同学，你为什么笑？ 　　生：都把我绕晕了。 　　师：哦，那你知道门外的人名字叫什么呀？ 　　生：我是谁 　　师：那他链子上拴的呢？ 　　生：就是啥。 　　师：那门内的人为什么听不懂呢？ 　　生：没有人名字是这样的，太奇怪了。 　　师：是呀，我们的惯性思维告诉我们“我是谁”应该是个问句，而不应该是一个人的名字，这多会引起误会呀。而小作者正是用了这个惯性思维，让对话变得有意思起来。你想说这个小作者的思维―― 　　生：多奇妙呀。 　　师：对呀，同学们，我们也可以有这样的思维。今天，我们就一起去打开一个思维的新世界，看看在这个思维世界，你能收获几顶思维帽子。（板贴课题） 　　【设计意图：从热身游戏开始，让学生保持放松的心态。对话表演，让学生对思维产生浓厚的兴趣，激发其对思维的探索欲望。】 　　二、创造性思维帽――心灵探索 　　（一）逆向思维帽 　　师：同学们，请看，今天江老师收到一个漂流瓶，它是漂洋过海，在海里飘荡了很久，才来到了江老师的手中，里面装着江老师好朋友的信，可是江老师怎么打都打不开。这上头有个瓶塞，谁能来帮帮江老师？ 　　师：你来试试。 　　（生把瓶塞给摁了进去） 　　师：哇，江老师都没有想到。我只是想到把瓶塞拔出来，可是这位同学，他把瓶塞推了进去，这和老师的方向是―― 　　生：相反的。 　　师：像这样和通常思维方向相反的，我们就叫―― 　　生：逆向思维。 　　师：对的。（板贴逆向思维帽和小组逆向帽）从相反的角度去思考，有时候会收到意想不到的结果呢！赶紧来看看好朋友给我写了些什么？ 　　现在请你们帮帮老师，最先知道入口的同学上来拍铃铛，时间1分钟。老师说开始才能开始。（组长发迷宫纸） 　　师：开始！ 　　（很快就有一个学生上来拍铃） 　　师：我来问一问，你是怎么做的？ 　　生：我是从从后往前找的。