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我国大学通识教育的研究述评 　　摘要： 我国在100年前现代大学初创之时就提倡“造就通才”，但直到20世纪80年代才真正推行通识教育。在最近20年的积极探索中，我国大学通识教育研究取得了很大成绩，有力地推动了通识教育实践。由于我国大学通识教育实践尚处于初级发展阶段，我们在通识教育的本体论研究、本土化研究、实践论研究等方面还存在许多问题与不足。?? 　　关键词： 通识教育；通才教育；研究述评?? 　　中图分类号： G642　文献标识码：A　 文章编号： 1673-8381（2007）05-0012-05?お? 　　 　　通识教育(general education)是针对专业主义教育和职业主义教育而产生的高等教育理念与高等教育模式。在对专业主义教育的理性批判中，承袭古希腊自由教育(liberal education)精神的通识教育理念首先在专业主义教育盛行的美国应运而生。1828年美国耶鲁大学在《耶鲁报告》中首次使用了“general education”这个概念；1930年赫钦斯出任芝加哥大学校长后推行的经典名著学习运动开启了通识课程的先河；1945年美国哈佛大学《自由社会中的通识教育》报告中首次呈现了现代意义的通识教育；1979年哈佛大学在《哈佛大学文理学院关于共同基础课程的报告》中重新定义本科生的教育目标，使通识教育成为课程教学改革的主要形式。美国现代意义的通识教育