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我国的义务教育不均衡的现状及对策的研究 　　关于教育均衡，不同的学者从不同角度进行了解读，或将其解读为人权的平等、受教育群体的基本权利，抑或是教育资源的均衡配置。无论哪种看法都可以归为：教育均衡即是在公平原则的指导下，政府负有为每一个适龄儿童、少年提供均等的学习机会，为其平等受教育权创造保障。而教育公平的题中之义即是受教育机会均等、教育权利平等及教育资源均衡配置，因此，教育均衡可以视作教育公平的基础，保证教育资源在各地区、各层次的分配则是其落脚点。 　　一、义务教育不均衡现状 　　（一）义务教育入学机会不均等 　　1）入学机会城乡差异 　　自施行九年义务教育的20多年来，经过不懈的努力，我国的义务教育事业结出了丰硕的果实，然而囿于我国经济社会发展的不平等，其在全国范围来看，仍然存在明显的城乡入学机会差异。仅以2012年为例，当年小学学龄儿童9296.8万人，适龄儿童入学率为99.7%，尽管有如此高的入学率，没有入学的0.1%的儿童数量实际上也达到了54.1万人。如果从2012年起上推15年，未入学儿童数将达到1200余万之多。尽管上述统计数字并没有明确城乡各自所占的比例，但根据当前的实践易知，城市适龄入学儿童除病情等特殊原因外，基本都已入学，即这1200多万学生主要来自农村。可以说，对于边远贫困地区的农村而言，完成义务教育仍然对很多家庭是一种“奢侈品”。 　　2）入学