我国学习理论的研究三十年.docVIP

我国学习理论的研究三十年 　　[摘要] 通过对1979―2011年的文献分析发现,我国学习理论研究基本是从“无”到“有”,在年度数量、研究性质、研究主题、期刊分布和论文作者等方面都具有鲜明的特点。其主要成就表现为多维学科视角拓展学习理论视野,具观研究理路丰富学习理论形态以及信息技术发展推动学习理论创新。展望未来,我国学习理论研究在继续保持已有优势的基础上,需要注重中西融通,加强理论整合,体现实践观照并突出技术融合。 　　[关键词] 学习理论; 学习研究; 文献分析 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　长期以来,“学习”一直是教育领域的一个核心论题,“对学习的理解是教育变革的根本出发点”。[1]时至今日,“以学定教”正在发展为普遍的价值取向和主导的实践诉求。教育目的的确立、教育内容的规划、教育过程的安排、教育方法的选用、教育环境的开发以及教育评价的设计等,正在逐渐围绕学生学习而有序进行,为促进学生学习而不断改进。为了对“如何促进学生学习”乃至“如何促进人的学习”等根本问题做出系统回答,人们启动和开展了一系列学习理论研究。然而,这些研究多是零散地刊发于各种杂志,迫切需要对其进行总结性的梳理。鉴于此,本文拟通过文献分析,勾勒1979―2011年我国学习理论研究的发展概况、主要成就和未来走向。 　　一、发展概况 　　三十年来,我国学习理论研究基本是从“无”到“有”,在