17长城---说课稿.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《长城》说课稿 尊敬的评委老师，大家好：??我叫付磊，来自矿山镇上焦寺小学。??我选择的课题是人教版小学语文第七册第五单元的第一篇课文《长城》，接下来我将针对《长城》的第一课时，从六个方面进行说课： 一、教材分析。 本组课文将带领学生们观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。《长城》作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标： 知识与技能目标：认识本课8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀”等词语，并借助图片理解“蜿蜒盘旋、陡峭、屯兵”等词语的意思。 2.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。自主学习，学习作者由远及近的写作手法，理解长城高大坚固等特点。 3.情感态度与价值观目标：感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：准确识记生字的书写，理解“蜿蜒盘旋、陡峭、屯兵”等词语的意思，从阅读中感受长城的气魄雄伟。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读出长城的雄伟气势。 二、学情分析 维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小山村，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。 三、教学方法 基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。 布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。 充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。 除此，还加入“读写结合”“读思结合”“自主感悟”等学习方法 四、教学过程。 本节课是《长城》的第一课时，为完成教学目标，我设计了五个教学环节：图片导入，激发兴趣；读写字词，图片识记；读思结合，学习新课；达标检测；作业布置。 一、图片导入，激发兴趣。（5′） 1、出示单元导读，鼓励学生放生朗读并明确单元主题及单元学习目标； 2、图片导入，展示学生搜集的关于长城的图文资料。（图片用课件展示，文字自己读出来。） 2、师：看到这些图片，你有什么想说的吗？ 【设计意图】学生通过自己动手上网搜集资料，既能对长城有更深刻的了解，又能知道电脑可以帮助我们学习很多知识。用语言总结自己的感受，锻炼学生的口语交际能力。 板书课题：17 长城（学生在笔记本上书写） 二、读写字词，图片识记。（12′） （一）学习一篇课文就像走路一样，要想走得稳，就得先扫清绊脚石，解决字词障碍。下面，咱们就来读读这些词语。 1、开火车认读； 2、同桌互查； 3、看图片理解“蜿蜒盘旋、陡峭、屯兵”的意思。 【设计意图】这三个词语不太好理解，利用图片，使学生耳目一新，眼前一亮，便深刻地记住了这三个词语。 （二）指导书写。 旋 嘉（点撇那里不出头） 隔（右下框里是一个横） 魄 （教师范写，生各写一个） 【设计意图】利用课件直接出示本课需要识记的词语，并用红色阴影的字体将重点字标记出来，书写生字，红色粉笔进行标记重点笔画，给学生以视觉的冲击，有利于更深刻地记忆生字。图片的使用，也让学生更加清楚地记住词语的意思。 三、读思结合，学习新课。（18′） 1、放声朗读课文，思考：课文是围绕那句话来写的？ （这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 师范读，指导学生多种形式放声读出来。 2、质疑：为什么作者说长城是一项气魄雄伟的工程，是一个伟大的奇迹呢？板书：奇迹 3、快速读课文，用文中最简洁的语言概括每一自然段说的是什么？ 选生总结，相机订正。 板书：长城长 远看 高大坚固