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我国社区教育“生态化”及其意义的研究 　　摘要：“生态学”研究作为一种科学的思维方法，在自然科学和社会科学研究中被广泛采用，对教育研究的启迪作用也不断增强。本文提出社区教育“生态化”，提倡整合有限的教育资源，发挥最大的作用，人人教育，人人被教育，实现教育全民化。 　　关键词：社区教育；生态化；意义 　　1976年，美国哥伦比亚大学师范学院院长克雷明正式提出“教育生态学”这一术语之后在全世界迅速传播。结合生态教育理念，本文提出社区教育“生态化”是指最大限度地整合学校、家庭、社区的有限资源去促进孩子甚至家长的健康成长、快乐学习，其中资源、社区活动、学校家庭结合三者中任何一者都是必不可少的。这个理念现在国内研究较少，王永峰（2007）提出了生态化的概念：社区学前教育模式的新视角，其中阐释了“生态化”的内涵以及生态化学前教育的特点、具体运行模式的途径，但是还是停留在理论的角度上去论证，实践性不强，所以社区教育“生态化”现在只是理念的提出，实践性稍弱，而且操作性不是很强，这还需要学者不断地从理念与实践上去反复践行。 　　一、 概念界定 　　（一）社区教育的概念界定 　　有学者认为，“社区教育是指以社区为范围，以社区全体成员为对象，将社区民众利益和社区发展紧密联系到一起，目的是要建设和发展社区，达到全面提高社区成员的素质和生活质量的目的的教育活动综合体”。 　　教育部2000年