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探究文言文教学的方法 　　摘要：文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，我国中小学语文教学课程标准中明确要求在中学阶段教授文言文，而且明确规定了中学文言文教学的比重和学习所要达到的能力层次。同时，文言文教学也是向学生传授文言知识、中国传统文化的有效途径。因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。 　　关键词：初中文言文 有效教学法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）12-0052-01 　　传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。 　　但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息万变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。 　　那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？ 　　我认为文言文的教学分为一读、二译、三析、