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探究课堂教学的策略提高语文教学实效 　　课堂教学策略是指任课教师为达成其一定的课堂教学目标而进行系统的教学设计的行为，包括对教学目标、教学方法、教学步骤、教学手段、教学组织形式等的系统谋划及其实施。它是一个老师针对特定的教学材料和特定的教学对象，解决应该教什么、应该怎么教的问题。美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳的多元智能理论为我们探索职业学校语文课堂教学策略提供了思路和方法，为从事职业教育的茫然的教师拨开云雾，重拾信心，再见曙光。根据霍华德?加德纳的多元智能理论，人类智能是多元的，不是一种能力，而是一组能力，其中既有中国人传统偏爱的逻辑、数理智能以及言语、语言智能，也有偏重于技艺、技巧和技能的音乐、节奏智能，视觉、空间智能及身体、动觉智能，还有体现现代研究成果的偏向于心智操作的交流、交往和自知、自省的智能。根据这一理论，个体由此组成的智能结构并因此而呈现的智能类型是不同的，存在着极大的差异。换言之，职业学校培养的对象，不论是技工学校、职业高中、中专学校、职业中专等中等职业学校，与相应层次的普通高中以及大学专科的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型的不同。 　　厦门工商旅游学校语文组有十人参与承担的市级课题――“中职学生语文素质评价标准与达标测评研究”，曾就中职生的特点做过多方研究，结论是，职业学校学生的直观形象思维强于抽象思维，学习