探究感应电流产生条件教学的反思.docVIP

探究感应电流产生条件教学的反思 　　“探究感应电流产生条件”是初中物理的教学重点之一，纵观物理学史，其又是物理学发展史上的精彩片段之一。在日常教学中，无论是出于知识掌握的需要，还是培养物理素养的需要，本节知识都更有重点研究、实践并思考的必要。 　　教学目标 　　(1)通过科学探究，初步了解感应电流产生的条件； 　　(2)知道在电磁感应现象中感应电流的方向与哪些因素有关； 　　(3)通过学习认识电磁感应现象在人类发展中的重要作用，进一步体会物理学的发展与社会进步的重要关系。 　　探究过程摘要如下： 　　1 提出问题 　　爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要”！提出问题是科学探究的第一步。一般情况下，问题既可以由教师提出，也可以由学生提出，也可以在师生互动中自然生成，还可以借助一些实验生成。考虑到本知识教学的实际以及学生的知识基础，本环节的问题由老师提出，这样不会因为基础不够而出现浪费时间的现象，也可以让学生进一步集中注意力去分析研究问题本身。 　　师：1820年，奥斯特发现了通电导体周围存在磁场。从那时起，人们也开始思考另一个问题——磁如何才能“生”电呢？ 　　问题评估：“磁能不能生电”对于今天的学生而言其实是个伪问题，因为生活用电肯定来自于磁，否则哪会放到课堂上来讨论？因此此处的问题重点不能落在“能不能”生电上，而应该落在“如何”生电上。 　　2 猜想与假设 　　猜想