《桥》教（学）案(09、3、26).doc

专业技术资料分享 PAGE WORD文档 下载可编辑 《桥》教学设计 第一课时 导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它的歌名叫《为了谁》，歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。 初读课文 指名读课文，正音。 学习本课生字词，理解词语意思。 再读课文，理解大意 快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？（当洪水袭来时，老支书冒者着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） 按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？ 小结：通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子 课文在表达上很有特色，如文中有很多处关于大雨和洪水的描写……] 师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。 学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。 学生交流，教师相应投影汇报的句子。 （1）、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （2）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 （3）、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）、木桥前，没腿深的水里……的老汉。 （6）、水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （7）、水，爬上了老汉的胸膛。 3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急） 4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？这些描写暴雨和山洪的句子有三种表达特色。再自由读以上七个句子，看看你能发现什么？ （1）采用了拟人的手法有（3）（4）（6）（7）从哪看出了采用了拟人的手法？ （2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！ （3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。 （4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒） （5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。 （6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？ （7）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。 四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落 多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强） 2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心） 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张） 是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲。  《桥》第二课时 导入：上节课，大家在老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。 一、抓住言行，研读体会 （一）、默读课文第5至23自然段，找出描写老汉语言的句子，说说这些话分别是在什么情况说的，从中体现了老汉是一个怎样的人？ （二）、下面请四人小组根据以上问题交流交流。 （三）、学生交流 1、出示句子“老汉沙哑地喊：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 2、出示句子：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 3、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排在后面去！”老汉凶得像只豹子。 4、出示句子：老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（以上句子投影） 同学们