2第二章学习与学习理论PPT.pptVIP

（三）学习理论基本观点 1.有意义的学习 是指在学习知识的过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为地联系的过程。 （1）有意义的学习条件：外部条件是学习材料本身具有逻辑意义， 内部条件是指心理因素。 ①学习者必须具备有意义的学习心向； ②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系； ③学习者必须积极主动的使这种具有潜在意义的新知识与其认知结构中有关的旧知识发生相互作用。 （2）有意义学习的类型：可以分为三种：表征学习，概念学习，命题学习。 2.接受教学 奥苏贝尔关于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反，认为学校应该是通过接受而发生，而不是通过发现。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料，他把这种强调接受学习的方法叫做接受教学并提出来先行组织者的概念。 教学原则 （1）逐渐分化的原则 （2）整合协调原则 教学策略：先行组织者 先行组织者策略 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”。 贡献 立足教学实际，将认知心理学与教学相结合，提出有意义 学习理论。 倡导逐步分化的演