坚持人本主义教育观 提高大学英语教学质量教程教案.pptVIP

坚持人本主义教育观提高大学英语教学质量; “教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。” 《课程要求》正文仅有5千多字，其中七次提到“自主学习”，八次提到“个性化”。毫无疑问，这样的教学要求体现了人本主义教学观。; 我们编写的“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》就是以人本主义的教学观为核心理念，让《大学英语课程教学课程要求》、教材编写和教学实践三者相通，一脉相承。;二、教材的两个聚焦;第一个聚焦：“聚焦学习者”;Learning a Language;每个单元;第一个聚焦：“聚焦学习者”;第一个聚焦：“聚焦学习者”;第一个聚焦：“聚焦学习者”;第一个聚焦：“聚焦学习者”;人生活在文本中，又在不断地创建新文本 ;1.重视词汇和语法层面的基本功训练 重视词汇和语法层面的基本功训练。这是我国外语教学的传统经验，应该予以继承。 统计显示：1~4册出现的属于“一般要求”的单词占总词汇数的80% 。 围绕词汇我们设计了诸如 Working with Words and Expressions; Increasing Your Word Power; Grammar Review; Cloze; Translation以及Theme-related Writing等“产出性”技能训练项目，旨在引导学生全面打好英语的基本功。 ;2.重视通篇的文本分析 每篇课文都是一个由语言构建的“英语世界”，只有浸没于这个文本世界之中，只有对其中的人、事、物以及作者的论点、论据、篇章结构、文化背景等进行整体性的理解和分析，学习者才能领悟作者在语言运用方面的良苦用心；也只有在对文本的整体理解和充分鉴赏的基础上我们才能有效地习得语言。只有引导学生进行深层次的文本分析，才能使学生获取思辨能力。 ;第二个聚焦：“聚焦文本”;1;课文分析 （Text Analysis） ;三、教学实践中要坚持人本主义教育观;重新定位教师和学生在教学中的角色;开展有效的课堂教学活动; 注意教学过程的控制和优化，避免主次不分或喧宾夺主，确保教学各个环节的协调与衔接。 尽可能充分的调动学生的学习热情和兴趣，激发他们学习好英语的愿望和动力。 随时掌握学生对课堂活动的真实反应，根据学生的实际情况和需求，不断调整课堂活动的方式。使课堂活动更具操作性和趣味性，让学生充分融入到此课堂活动中来。 ;培养学生有效运用学习策略的能力; 在新知识习得阶段，学生在确定了自己的学习目标后，会有选择地注意与之相关的新信息，并将它暂时储存在自己的短期记忆之中。新知识不断得到内化，与原有的知识产生关联，构成新的知识体系。与此过程相对应的认知能力主要包括：促进知识习得、促进知识巩固与转化、和促进知识迁移与运用等三大策略。 知识的迁移是指先前习得的知识在新的学习环境中的运用。知识的迁移与运用的过程就是解决问题的过程。问题的解决策略主要有：问题表征策略，具体求解策略以及反思总结策略等。; 教学效果取决于学生的“愿学”、“会学”和“学会”。实施自主学习的学生要想做到“学会”，不仅先要“愿学”，还要做到“会学”，掌握一定的学习策略及其方式，并有效地运用这些策略。 建议任课教师除了利用好教材设计的活动及练习体现的学习策略，帮助学生掌握这些学习策略外，还要有意识地在教学中帮助学生逐渐掌握认知策略，使他们最终成为真正意义上的自主学习者。; 1.合作学习是近年来流行的重要学习手段之一 2.当今社会很需要良好的人际交流沟通能力 3.有选择的使用《综合教程》中提供的小组讨论活动 4.根据具体的教学情况设计另外一些合适的合作学习方法;四、我们的做法; 借助学习光盘，独立完成预习任务，预习课文、记忆单词，完成几乎所有练习的任务，把自己弄不清楚的地方记录下来，并准备相应的PPT课件，为在课堂上展示做好准备。 在学生自学的板块中，我们关注学生的独立学习，帮助他们掌握一些学习策略。让他们以小组为单位合作制作幻灯片并在小组之间进行交换演示，以便相互学习，取长补短，强化合作学习模式，提高学生自主学习和合作学习的动机及兴趣。 ;教师课堂上检查学生课下自主学习情况;课堂教学重点;教学内容; “学”无定法，“教”也没有定法。每个任课教师对同样的教材会有不同的教法，每个学生对同样的教材也会有不同的学法、不同的领悟和感受。但只要我们的老师、我们的学生在教和学的过程中能够真正领悟并贯彻了教材的编写理