如何正确书写化学方程式教学设计1.docVIP

《如何正确书写化学方程式》教学设计 南宁市新秀学校 覃金文 一、教材内容分析 本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。 二、教学目标 知识与技能：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。 过程和方法：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。 情感态度与价值观：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。 三、教学重点难点 重点：化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。难点： 化学方程式的配平方法。 四、学情分析 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。 存在的问题： 元素符号、化学式不熟练，造成书写方程式困难。 五、教学策略选择与设计 化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。本节课的要求并不高，并没有难于理解的概念和难以掌握的技能，本节课，我试图在学生的头脑中建构起实验事实与化学方程式的密切联系，坚持以学生为主体、问题为中心，组织学生在具体的化学方程式的书写中大胆尝试，充分暴露问题，然后，以学生的问题作为教师的起点展开不同环境的教学，再归纳总结化学方程式的书写原则及书写步骤。这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课： [演示实验]镁条燃烧 [提出问题]这个变化是物理变化还是化学变化？（介绍生成的白色固体叫氧化镁）如何来表达这个化学变化呢？ 针对学生书写的表达式一一做以点评。 1、观察并记录现象 2、书写表达式 可能出现的表达式： 镁+氧气氧化镁 Mg+O2MgO 以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。 〔组织讨论〕这些式子能称为化学方程式吗？为什么？ 怎样才能把上式改为化学方程式呢？ 学生分组讨论（教师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论） 通过讨论，学生建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。 推进新课 化学方程式的书写原则（板书） 必须以客观事实为基础 遵守质量守恒定律 [出示讨论题]（1）C + O2 CO2 与H2+ O2 H2O 有什么不同？ H2 + O2 H2O怎样写才称是化学方程式？ 化学方程式的书写步骤： 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。（见课本98页） 写式； 配平； 标注； 检查。 [小结〕书写化学方程式具体步骤： 左写反应物，右写生成物； 写好化学式，记得要配平； 短线改等号，条件要注清； 生成气体或沉淀，上下箭头来标明。 引导学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态 归纳学生讨论的结果： 点燃≠加热（ ） 点燃≠燃烧 高温≠加热（ ） （2）只有生成物中出现气体时标，只有生成物中生成沉淀时标 学生观察分析 1、符号表示： P+O2P2O5 配平 P+O2 2P2O5（奇数入手） P+5O2 2P2O5（左右开攻） 4P+5O2————2P2O5（跟踪追击） 4P+5O22P2O5（有始有终） 1、阅读课本98页标注条件和箭头的知识 2、请你诊断: 化学病院里小明收进了八位病人，请你用心诊清病因： 2H2O 2H2↑+ O2 ↑ Mg + O2 MgO2 C + O2 CO2 ↑ 2KMnO4 ＝ K2MnO4 + MnO2 + O2↑ KClO3 KCl+ O2 ↑ CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2 3Fe + 2O2 Fe2O3 3Fe+2O2↑===Fe3O4 这样学生不仅能区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，这为学生学习化学方程式的写法起到了“水到渠成”的作用。