部编人版语文八年级上册第三单元说课、集体教研教案(群文阅读教法教案).doc

部编人教版语文八年级上册第三单元说课、集体教研教案（群文阅读教法教案） 一、单元学习目标 1.积累一定数量的文言实词，把握它们的读音和意义;积累一定数量的常用虚词和句式，把握它们的用法。 2.反复诵读，在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境;培养学生借助注释和工具书，整体阅读文言文的能力 3.学习借景抒情的写作方法。联系课文内容，引导学生了解我国美丽的山川景色，培养学生对大自然的热爱之情，用自己的心灵去体会自然，融入自然。 二、《课标》链接 1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 2.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 3.在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 4.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 三、教材解读分析与群文阅读教学建议 本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文，因此宜充分寻找各课的教学资源，借助图片、音像等使学生对课文有直观认识，把书面语言形象化，便于学生进一步理解课文内容。古诗文教学尤其重视诵读训练，因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲，从而达到理解、品读、鉴赏的目的。在教学组织上，应分为两步走，首先，反复诵读，借助工具书理解各课基本内容，背诵部分内容。第二部，是基于群文阅读教学方法下的分析课文提高文学鉴赏能力。 落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点，不能放松。基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况，宜着重调动学生的学习自主性，大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译，教师无须逐字逐句讲解，避免一言堂的情况发生。为了全面了解作家作品，自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法，这样可以使学生真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《三峡》是北魏地理学家郦道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。这篇文章适合反复朗读，在读中感知、品味、体会。学习字词时，注意文言知识的分类掌握，譬如：通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等。《答谢中书书》是南朝齐梁时的思想家陶弘景的一封回信。文章短小精悍，蕴涵的思想却比较深刻。要让学生从作者当时所处的时代背景来领悟文章，对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上可采用以读为方法，以品为重点，以练习为手段的形式指导学生学习，借用多媒体，引导学生合作探究来完成教学任务。《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的名篇。全文通过对庭院的月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》是一篇情辞并美与，创造了的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。这两篇课文适合结合文章体裁加强朗读，教师引导学生朗读时从情感上下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情。《唐诗五首》在教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵的目的。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。优秀的诗作都是在诗人被现实生活中激发起沸腾的感情时写就的。教学古诗尤其应该创造气氛，展示场景，激发情感，巧妙点拨，启发想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学为主，辅以朗读、比较、画图、想象等方法。学法上要注意从形象感知入手，体会诗的意境；从了解有关诗歌产生的历史背景认识作者的生平与思想。 四、课时计划 第一部分：借助课下注释与工具书理解文章；熟读、背诵课文 第一课时：三峡 第二课时：短文两篇 第三课时：与朱元思书 第四课时：唐诗五首 第五、六、七课时：群文阅读教学方法下的分析与感知文本。 五、教学过程 第一课时： 教学目标： （知识与能力）借助工具书熟读《三峡》一课，积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。 （过程与方法）借助工具书反复朗读，培养语感； （情感态度价值观）感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。 （一）、导入新课 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。 （二）、教学新课 目标导学一：了解作者，疏通字词 1．走近作者及作品