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《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》 HYPERLINK \l commentIwant评论发布者：郭瑞新 发布时间：2014-07-25 14:58:07 高中美术课堂教学导学案设计 授课教师： 郭瑞新 学校（通信地址）： 昔阳县高级职业中学校 地区： 晋中 邮编 045300 电子邮件：guorunxing@126.com 学科 美术 教材名称 高中美术 鉴赏 教材出版社 人民教育出版社 课题 《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》 年级 高一 项目 内 容 教 学 目 标 1．知识目标：了解北京故宫的整体布局，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。 2．能力目标：用学到的鉴赏方法分析天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。 3．情感、态度价值观目标：以历史唯物主义观点赏析、评价故宫建筑，激发学生热爱本民族传统文化艺术的情感，进一步体会劳动创造艺术，艺术是劳动人民勤劳、智慧的结晶。 教学 重点 故宫的整体规划、屋顶样式、木结构构造以及建筑装饰彩画雕刻等方面的介绍。 教 学 思 路 通过多媒体教学开拓学生视野，体现“以学生为主”的现代教学理念，为学生提供展示才华的舞台。分组合作学习、评述和实践，并且引入竞争意识，鼓励学生提出不同意见，质疑、解疑。 教具 准备 ppt课件 教学 课时 一课时 教学过程预设 教 学 环 节 教 学 环 节 教 学 环 节 教 学 环 节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 一、导入： 1、音乐导入：《故宫的记忆》。 问题设计：同学们听过音乐后有什么感觉？故宫房间有多少间？为什么？ 2、学生回答，教师总结，引出本课重点内容中国古代建筑代表作——故宫（板书）。 观看课件，回答问题。 音乐的导入，气氛的调动，引起学生兴趣。古代帝王居住的皇宫，是威严而充满神秘感的地方，学生对此内容充满期待。 二、分组探究新知 请同学们分成四个小组，借助书本和资料分别讨论故宫的整体规划、屋顶样式、木结构构造以及建筑装饰彩画雕刻等方面的艺术特点，并选一名同学充当虚拟故宫博物馆的讲解员给其他组的同学介绍。 同学们自由分组，根据教师提供的资料与图片讨论和欣赏故宫的建筑风格等。 明确本节课的学习内容和学习重点，以分组的形式对学习内容进行在教师指导下有深度的欣赏与体会。 在学生分组讨论的时候，教师要给予必要的指导、宏观的方法和模仿的方法，进一步体会故宫的建筑特点。 学生分组讨论欣赏作品(略)。 进一步理解中国古代建筑的艺术特色。 （图示：故宫全景图）学生结合全景图，看书本部分文字内容。 问题设计：故宫的总体布局有什么特征？这样布局体现了什么样的思想？ 第一组：故宫的布局 学生总结故宫布局的特征：中轴线布局，主要建筑在中轴线上，“宫门深似海”，群组布局。故宫由于是皇宫，所以一切都以皇帝为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局以外，其他的装饰也是这样。 设计学生看书自学的环节，可以充分利用书本，使学生对全景图上主要建筑的分布起到一个清楚的认识，引导学生将建筑物对号入座，通过对整个全景图的分析讨论，使学生很快探究出皇权的大一统思想。通过整体布局，以点带面，扩展到其故宫建筑其他方面对皇权的体现。 （图示：介绍屋顶各部门专业术语） （图示：三大殿的屋顶）学生观察三大殿建筑的屋顶样式，分组讨论三种屋顶样式的不同和等级的体现。 第二组：故宫的屋顶样式 学生总结：屋顶名称和等级区别。最高屋顶形式重檐庑殿顶，重檐歇山顶、攒尖顶等屋顶样式，以及其他民居屋顶样式。 屋顶各部分名称比较专业，需要通过图示给学生讲清楚，在此基础上，学生可以自己分析讨论三大殿的屋顶样式的等级，然后教师总结介绍屋顶的名称，总结屋顶等级区别，深入人心。 视频：三维动画斗拱结构的介绍。 由“墙倒屋不塌”引出古建筑木结构体系：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制。汶川大地震房屋倒塌无数，但是部分旅游景点古建筑墙体稍有破损，重要原因就是建筑的木质框架结构。 第三组：故宫的结构 讨论分析木结构的优缺点。学生分析得出木结构缺点：容易着火和容易腐烂。 A．由容易着火引出故宫金缸 B．由容易腐烂引出建筑彩画 古代木结构建筑有很多比较专业术语，对此知识学生比较陌生，在这里通过木结构斗拱的视频，让学生对斗拱的构成一目了然，从而产生对古代木结构建筑赞叹佩服之情，更清楚的理解木结构坚固的原因。 1、（图示：故宫内建筑外貌颜色和室内装饰色彩）：引导学生总结故宫主要色彩，分析颜色体现出来的等级差别，引导学生分析彩画所体现的等级体现。 2、（分别图示三种彩画）引导学生分析三