浅谈一年级识字的教学方法.docVIP

浅谈一年级识字的教学? 识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，《标准》明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1、2年级要多认少写。”在教学中，有各种各样的方法教生字。然而教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下： 1．形象记忆法。 在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。又如：在识记“羽”时，我先在旁边写了一个“翅”字，然后引导学生自己思考。学生很快就想出：“小鸟的翅膀上长着羽毛呢。”这样就形象地利用“翅”这个字记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。 2、儿歌识字法：读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做动作）等。并由老师的创编逐步过渡到引导孩子自己创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。 3、故事识字法：小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 美”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前有一只秃尾巴的小羊，长得很难看，后来它长大了，有了尾巴，而且尾巴上长的毛很又长又柔，所以它就变得很美了。这样孩子们很快就记住了生字，而且还知道书写“美”这个字时要先写“秃尾巴的羊”，再写“大”。 4．用比较法识记。 汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如 HYPERLINK /?m=dangdanga=A100000987l=99999l_type2=au_id=jiaoantu=/search.aspx?key=教学 \t _blank 教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。同时“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该“láng”。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。我还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。 ??所以在教学生字时，我通常会给学生自由思考识字方法的时间，让他们尽情地交流思考记生字的方法，引导他们掌握学习生字的方法，便于以后的学习。不过，每个孩子都喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。