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《触摸春天》第二课时教学设计详案
17.《触摸春天》第二课时教学设计
【教学内容】
触摸春天第二课时
【教学目的】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘抄、积累好词好句。
2、理解文章中含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】
引导学生体会文中的优美语句所表达的情感,在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
【教学难点】
引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,上节课我们结识了一位朋友——安静。安静,虽然她的眼睛看不到光明,但是她却能以独特的方式去感受春天的气息,去触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。今天,让我们再次走进盲童安静的内心世界,和她一起去——触摸春天。
1、复习字词:
2、过渡:安静看不见春天,没有一双明亮的眼睛,但安静却真实地触摸到了春天,她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。
二、自主探究、整体感悟
1、找一找,安静创造了哪些奇迹?请同学们用自己喜欢的方式读课文,找一找,用“-----”画出安静创造了哪些奇迹?并在句子旁写上你自己的感受。
2、组内交流。
三、品析语言,感悟“奇迹”
1、全班交流汇报:
教师:谁来说说安静创造了哪些奇迹?
2、教师引导学生汇报,并结合重点句子进行深入体会:
出示:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”
(1)提问:那你能说说你认为是奇迹的原因吗?
(2)教师:其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受?
出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)提问:那你能说说你认为是奇迹的原因吗?
(2)读一读,你发现了什么?
3 、“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
(1)提问:那你能说说你认为是奇迹的原因吗?
(2)请同学们默读,边读边思考,“竟然”是什么意思?
(3)教师:同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,……
被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
(4)教师:当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?
4、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
(1)同学们,此时,如果你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?
(2)可是,这一切的一切安静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与我们一样,也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的机会吗?。
四、梳理总结,情感升华。
1、“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际,谈谈对这句话的理解。
2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法:联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
教师:在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
五、作业布置
1、摘抄喜欢的段落,并背诵下来。
2、推荐阅读: 海伦·凯勒的《假如给我三天光明》;张海迪的《轮椅上的梦》。
板书:
17 触摸春天
流连 流畅 爱生活
拢住 张望 爱生命
创造 缤纷世界
17.《触摸春天》第二课时教学设计
大坝镇白坑小学
伍喜明
2015.05.07
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