《长方形和正方形的周长》教学设计与反思模板(附件).docVIP

教学设计与反思 课题：《长方形和正方形的周长》 科目： 数学 教学对象： 三年级 课时： 1 提供者：裘少琼 单位： 浙江省嵊州市城北小学 一、教学内容分析 本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。 二、教学目标 1．知识与技能 ： （1）理解并掌握长方形、正方形周长计算的方法，会计算长方形和正方形的周长。 （2）通过量一量、算一算、议一议的活动， 培养学生的动手操作能力、观察比较能力和创新能力。 2．过程与方法： 经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。 3、情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐。 三、学习者特征分析 三年级孩子的一般年龄在9到10岁，在小学教育中正处在低年级向高年级的过渡阶段，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 四、教学策略选择与设计 本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则： 一、 以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。 二、 以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。 三、 以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。 四、 以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。 五、教学重点及难点 重点：长方形和正方形周长的计算方法。 难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激趣引入： 同学们，你们都听过龟兔赛跑的故事吗？今天，龟兔要进行第二场比赛。裁判员小猴正在宣读比赛规则。（电脑演示）小兔一听马上提出抗议（电脑演示）。小猴也搞不清楚（电脑演示）。同学们，你有办法啊知道吗？ 帮助学生梳理旧知，提出质疑 播放学生所熟悉的龟兔赛跑的故事，既创设了乐学的情境，又提出了探究的问题，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。 二、反馈交流，自主探究： 1、认识周长。 小兔分别沿长方形、正方形、三角形、圆形草地跑一圈。教师提问：谁愿意来指一指小兔跑过的路线？这条路线的长度就是这个图形的周长。指一指身边一些物体的周长。 2、研究求长方形和正方形周长的方法。 教师提供长方形、正方形学具，让学生想办法比较龟兔赛跑路线的长短。 3、探究长方形和正方形周长的计算方法。 师：刚才大家用“围”、“滚”、“拆”、“算”的方法求出了长方形和正方形的周长，如果现在我们要计算一个很大的长方形草坪的周长，你会选择哪种方法呢？教师提问：你能想出几种方法来计算它们的周长呢？ 4、总结交流，归纳出长方形与正方形的计算公式 长方形周长=长+宽+长+宽 长方形周长=宽+宽+长+长 长方形周长=宽×2+长×2??? 长方形周长=（长+宽）×2 （随着学生的汇报，师板书） 师：有这么多方法来计算长方形的周长，每一种方法都很棒，在今后的计算中你喜欢哪种方法就用哪种方法。那你觉得哪种方法更简单呢？【引出：长方形的周长=（长+宽）×2】 这就是长方形周长的计算公式。（齐读2遍） 师：长方形周长的计算公式我们总结出来了，下面小组讨论一下正方形的计算公式？ 正方形的周长=边长×4 1、学生独立思考，动手操作，分小组自由讨论，共同交流。 2、同学们得出了多种方法：有的用绳子先“围”，再量出绳子的长度；有的把长方形和