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让“微写作”在小学语文阅读课堂开花 　　微博、微信广泛应用是时代的发展，社会的进步。在我们的小学语文高年级教学中也出现了“微写作”。“微写作”融读写为一体，以读促写，以写引读，形式灵活，内容丰富。在高年级阅读教学中融入“微写作”，可加深学生对课文的理解，激发学生的练笔欲望。那么在阅读课堂中如何进行“微写作”实践呢？ 　　一、瞄准精确字词 　　教材选用课文很多经典之处的用词是经过千锤百炼、精选字词后，使文章鲜活起来的。教学时，教师如果以词语为基点激发学生想象的翅膀，让他们潜心体悟，多方位展开词语小练笔，可以设计练习题，可以填空，可以造句，可以写片断等等，这样就达到了对字词的迁移、运用的目的，加强语言文字的训练也就达到最佳效果。例如：在教学《怒吼吧，黄河》时，课文描写光未然在朗诵《黄河大合唱》歌词时，“他的声音时而铿锵有力，充满激情……时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”课文连用四个“时而”，我们便可乘机引导学生进行“微写作”，让学生用四个“时而”进行写话。此刻学生便有章可依，写起来也是得心应手。 　　二、抓住经典句段 　　小?W语文教材文质兼美，语感鲜明。对于文本中出现的经典、精彩语段，教师除了引导学生潜心研读，品评词句，领悟写法，还要巧妙地抓住这一语言学习“点”进行练笔。例如教学《少年闰土》一文，课文的第一自然段以优美的语言，丰富的修辞，有条理地描